□ 黄春梅 欧琳宗
广西壮族自治区作为少数民族自治区，肩负铸牢中华民族共同体意识、服务向海图强、守护边疆稳定的特殊使命，答好“强国建设、教育何为”的时代课题，是广西高校思政教育的核心任务。近年来，广西持续深耕“行走的思政课”实践载体，贯通国家发展叙事、系统学理支撑、多元教学方法，破解理论与现实脱节、教学形式单一、育人浮于表面等短板，以“道、学、术”三维一体协同发力，持续提升实践育人实效，培育扎根八桂、服务边疆的青年建设力量。
以道铸魂锚定信仰之本
“道”是思政课之魂，是铸魂领航的政治信仰，决定着“为谁培养人”的根本方向。“行走的思政课”跳出传统课堂，把抽象的政治信仰、家国情怀、民族大义转化为直观可视、亲身可感的现实场景，在沉浸式体验中夯实青年学生的思想根基。
在行走中彰显“大道”的实践伟力。带领学生走进国家战略现场，在平陆运河如火如荼的建设工地，体会将“通江达海、向海图强”的宏大叙事转化为建设者们挥洒汗水的具体实践；在防城港核电站，将“科技自立自强”的国家意志具象为“大国重器”的震撼与自豪；在北部湾国际门户港，看集装箱吞吐不息、远洋巨轮扬帆出海，见证广西深度融入西部陆海新通道的蓬勃态势，读懂区域开放发展的时代使命。这些“行走”，将强国建设、民族复兴的“致远大道”，从蓝图文本转化为眼前正在发生的奋斗史诗，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。
在行走中体会“中华民族共同体”的情感根基。铸牢中华民族共同体意识，是广西思政教育的鲜明底色。组织学生深入村寨社区，走近各族群众，倾听团结互助的基层故事，体察共建共享的民生实景。带领学生走进全国唯一的毛南族自治县环江县，实地探访这片全国人口较少民族聚居、成功实现整族脱贫的热土，调研国家级非物质文化遗产花竹帽编织技艺。学生近距离观摩非遗传承人潜心守艺、代代传续的坚守姿态，真切感受毛南族依托特色文化赋能乡村振兴、各民族互帮互助、同心共建幸福家园的生动图景。各族群众手足相亲、守望相助的真实图景，让石榴籽式团结理念深入人心。休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体意识，逐步沉淀为青年稳固的情感认同、身份认同和价值认同。
以学筑基强化学理之根
“学”是思政课之基，是学理、学术与学科支撑，关乎“讲什么道理”的深度与说服力。“行走的思政课”将理论学习的小课堂延伸到社会大课堂，使“学”建立在深厚的实践观察和问题研究之上。
在行走中活化经典理论。八桂大地的发展变迁，是最鲜活的思政教材。在柳州工业博物馆，一部从手摇机床到智能机器人的发展史，成为阐释生产力与生产关系矛盾运动的生动教材；在螺蛳粉产业园，“小米粉做成大产业”的奇迹，成为解读供给侧结构性改革、特色产业发展微观逻辑的鲜活案例。通过“行走”，我们将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系与广西改革发展的具体实践相结合，实现理论阐释从“从概念到概念”到“现实映照概念”的转变。
在行走中推动研究性学习的深度转化。行走不止于观摩，核心在于思考与研究。学生在基层走访调研中，聚焦非遗传承创新、乡村产业提质、边疆基层治理等现实课题，结合平陆运河建设、防城港核电科创、环江毛南族花竹帽非遗传承、北部湾临港发展等一线实景开展调研，依托专业理论分析问题、研判症结、谋划对策，系统梳理地方发展中的现实难点与创新路径，形成详实的调研报告与实践成果。全过程研学历练，推动学生深耕理论、跳出书本、直面现实，有效培育问题思维、学术素养和实践能力，实现思政教学与地方社科研究双向赋能。
以术赋能活化育人之效
“术”是思政课之器，是教学方法与技术路径，解决“如何把道理讲好”的落地与转化问题。“行走的思政课”本身就是一种高阶的“术”的集成与创新，超越了单一的教学技巧，构建了全方位、沉浸式的育人方法体系。
在行走中创新现场教学，彻底打破课堂边界，将工地、田野、社区、企业、博物馆变为“移动课堂”。在百色起义纪念馆，借助珍贵史料和虚拟仿真技术，重现革命年代的艰苦卓绝，让学生在历史场景中体会信仰的力量；在玉柴集团大国工匠工作室，通过现场观摩与对话，让“工匠精神”从宣传标语变为可敬可学的人生标杆。依托广西丰富的红色资源与产业育人资源，将红色革命场馆、高端制造企业转化为特色教学场景，依托实景沉浸式教学、情景化解读的创新教法，把生硬的理论知识点转化为鲜活的现场体验。这种创新性情境浸润教学模式，极大地增强了思政教学的吸引力和感染力，让思政理论走出课本、贴近现实，切实提升课堂育人实效。
在行走中激发情感共鸣的知行转化，在行走中设计深度互动环节，如与基层干部座谈、与非遗传承人学艺、与社区志愿者同行。通过“以心交心”的对话和“以身示范”的感召，建立深厚的情感连接。当学生被奋斗者的故事所打动，被基层的奉献精神所感染，价值认同便从认知层面深化为情感层面，并自然生发出“我也要成为这样的人”的行动意愿，许多学生由此立志扎根基层、服务边疆、实业报国。
道为魂、学为基、术为器，三者有机统一。道标定育人航向，赋予实践育人崇高价值；学筑牢育人根基，赋予实践育人深厚学理；术优化育人路径，赋予实践育人鲜活活力。三维贯通融入实践育人全过程，推动青年学生完成从认知、认同到信仰、践行的完整成长闭环。
（黄春梅系广西机电职业技术学院马克思主义学院副教授；欧琳宗系梧州学院马克思主义学院副院长、副教授）