□ 田修胜

《中华民族共同体概论》是新时代高校铸牢大学生中华民族共同体意识、开展民族团结进步教育的核心课程，是引导大学生树立正确的国家观、民族观、历史观的重要载体。红色文化承载着中国共产党带领全国各族人民团结奋斗的历史记忆，蕴含着中华民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体本质，记录了中华民族团结统一的奋斗历程，印证了中华民族共同体的必然性与合理性，与《中华民族共同体概论》课程具有高度耦合性，是课程提质创新的宝贵资源。课程教学主要阐释中华民族共同体的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，而红色文化则以生动的历史事件、鲜活的民族团结故事、厚重的精神内核为载体，将抽象的共同体理论生活化、通俗化与具体化，有效弥补理论教学的短板。

当前一些高校《中华民族共同体概论》教学实践仍存在提升空间，育人实效有待进一步增强。一是理论讲授偏重简单说教，教学主要围绕教材展开，且只做概念解读与理论陈述，民族团结案例融入不够，历史与现实佐证不足，很难让学生获得直观认知。二是红色资源运用方式不当，所用材料大体上是零散的、浅层次的，有关各民族团结的红色史料及事迹未被系统整理、提炼，资源利用较为碎片化、形式化。三是教学模式比较固化，课堂以单向传授为主，缺少沉浸感、参与感，红色研学乃至实践教育开展有限，不能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。四是育人场景比较单一，校园文化、社会活动和课堂教学没有构成红色文化育人的完整链条。

以红色文化赋能《中华民族共同体概论》课程提质创新，需要以铸牢大学生中华民族共同体意识为主线，构建高效精准的育人体系。

深耕内容融合，夯实课程理论根基。按课程教学大纲要求来归纳各民族团结奋斗的红色资源，形成与课程章节相匹配的红色教学案例库。重点思考共同体的历史由来、民族团结观念及共同体应尽职责等内容，在各族军民抗战、边疆民族发展、当代团结奋进等史料中寻找教学切入点，让红色史实成为共同体理论的支撑点，借回顾百年民族奋斗历程之机，使学生明确中华民族多元一体的现实意义与独特优势，筑牢学生中华民族共同体命运与共的思想根基。

创新教学范式，激活课堂育人活力。用创新思路来设计教学方法，让课堂具有育人活力。不能拘泥于以往的单一课堂讲授模式，而要形成“理论课堂+红色实景+数字手段”三位一体的教学格局。线下利用红色教育基地或有关民族、革命的示范性场所作实景参照，引导学生实地体会各族人民共同奋斗的历史。线上把红色数字资料、民族团结类影片及历史档案加以整合，结合主题讨论、情境再现、实例分析等方法做互动处理，使学习由单纯听讲变为自主探索，使课程更具感情张力、现实意义和时代气息。

拓展育人场景，构建全方位育人格局。推动红色民族团结文化资源进校园、进课堂、进社团，常态化开展“红色民族团结宣讲”“红色经典诵读”等主题活动，营造中华民族一家亲的浓厚校园氛围。构建校地协同育人机制，联合地方民族事务机构、红色教育基地开展实践教学活动，引导学生在知行合一中理解共同体价值、深化共同体认知、形成共同体理念。

建强师资队伍，筑牢教学质量支撑。强化师资力量建设，组织教师开展红色文化、民族团结理论专题培训与交流合作，提升教师运用红色资源、设计红色案例、开展红色教育的能力。鼓励教师开展红色民族团结育人课题研究，形成特色教学案例、开发精品课程。聘请党史专家学者、优秀民族工作者以及老党员担任导师，建设专兼结合的育人队伍，推动课程教学高质量发展。

红色文化是铸牢大学生中华民族共同体意识的鲜活教材，是新时代民族团结教育的宝贵资源。各高校要加强红色文化与《中华民族共同体概论》课程的深度融合，以红色精神浸润学生心灵、以团结史实引领学生成长，不断提升课程育人实效，引导学生自觉维护民族团结、赓续红色血脉，树立休戚与共的共同体理念，争做中华民族共同体的坚定守护者、积极建设者。

【作者系怀化学院马克思主义学院副院长、副教授；湖南省当代中国马克思主义研究中心怀化学院基地研究员；本文系湖南省教育厅重点教改项目“依托湘西红色文化资源推进大中小学思政课一体化建设研究与实践”（HNJG-20231059）阶段性成果】