□ 侯亮荣
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革历程中凝结的宝贵精神财富，是新时代大学生思政教育落实立德树人根本任务的优质资源。面对当前红色文化融入中部分存在的形式化、浅表化问题，本文深入阐释其彰显政治属性、唤醒历史记忆、激活精神动能的价值意蕴，并从课堂叙事重构、数字技术赋能、馆校协同实践、分众化精准供给等维度探索实践路径，对增强思政教育亲和力与实效性、培育担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。
彰显政治属性，锚定育人方向。红色文化生成于中国共产党领导人民争取民族独立与解放的伟大实践，自带鲜明的马克思主义底色与党性标识。通过阐释红色文化中蕴含的初心使命与道路抉择，可使学生从马克思主义中国化时代化的历史演进中理解中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好归根到底是因为马克思主义行，在理性认同基础上强化“两个确立”的政治自觉，筑牢抵御错误思潮的思想堤坝，确保立德树人始终沿着正确政治航向推进。
唤醒历史记忆，深化情感认同。革命遗址、文物书信、口述史料、文艺作品等载体保存着民族集体历史记忆，将宏大历史叙事还原为有温度的人物故事与命运抉择。通过引导学生重返历史现场、解读红色文物背后的细节逻辑，可使抽象历史认知转化为切身情感体验，帮助学生树立大历史观与正确党史观，在代际精神对话中自觉拒斥历史虚无主义对革命历史的歪曲与解构，使红色记忆从被讲述的过去内化为青年自身的精神归属。
激活精神动能，助推人格养成。中国共产党人精神谱系，包括坚定理想、舍生取义、自力更生、为民担当等品质，是红色文化的精神内核，也是健全人格养成的优质资源。将红色文化融入思政教育，实质是把核心价值观人格化、具象化，以先烈先辈的道德垂范感召学生在价值权衡中明大德、守公德、严私德。同时，革命前辈百折不挠的意志品质可为青年应对学业挫折、就业焦虑与现实压力提供强大精神支撑，激励其超越功利主义与短期主义，将个人成长主动嵌入民族复兴的时代坐标系，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人。
重构叙事方式，活化课堂讲授。教育部与国家文物局2021年联合印发的《关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见》要求“全面推动革命文物资源融入高校思想政治工作体系”。革命文物资源，是中国共产党领导人民在革命、建设、改革历程中积淀形成的物质载体与历史具象，也是红色文化当中可触可感、能够转化为教学资源的重要组成部分。将其融进大学生思政教育，首先须解决静态政治属性向动态教学内容转化的课题。借助建构主义知识观，红色文化不应作为附加案例简单粘贴进教材，而应依照思政教育各章节知识逻辑重新编码，使革命道路抉择与制度确立历程成为马克思主义中国化历史必然性的注脚与验证素材。即高校应组织马克思主义学院教师开展红色专题集体备课，按章节梳理地方红色史料，把党史中重大会议、战略转折、群众路线等内容嵌入对应理论模块，实现红色资源与教材体系结构化耦合。课堂上采用问题导向式教学，引导学生通过对红色史实中矛盾情境的辨析自主推导出理论结论，让政治属性从外部理论灌输转化为学生自身理性认同的生成过程。
借力数字技术，打造沉浸体验。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”将红色文化融入思政教育，必须推动静态文本与影音素材教学模式向沉浸式情境体验模式转变，不能将数字技术仅当作课件或视频播放的替代工具。高校组织思政课教师系统整理红色经典文献、红色家书、口述史料及红色经典影视片段，建设校本红色文化数字资源库，运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）对重大历史场景与经典历史瞬间实施三维复原或情景动画重现。课堂上，引导学生在头戴设备或交互大屏中完成第一视角历史行走与交互辨析，从被动聆听转为沉浸式感悟，并依托校园网络平台推送红色全景故事与微课，供课前预习、课后延展。这种多感官沉浸式教学可拉近历史时空距离，使学生在情境共鸣中完成从感性触动到理性认同的跃迁，让红色基因借助数智赋能真正入眼入脑入心。
推进馆校协同，延展实践场域。“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。红色思政育人不能局限于教室课堂，要善用社会大课堂，盘活各类红色教育阵地资源。通过馆校协同打通理论学习与实地实践，推动红色精神由思想认知转化为青年学子的行动自觉。
高校要与周边革命遗址、纪念馆、烈士陵园深化共建合作，设计阶梯式实践培养方案：大一开展认知参观，大二开展口述史调研，大三参与志愿宣讲，大四完成红色研学报告。推行馆校互聘双师模式，场馆研究员与高校思政教师联合备课、共同指导实践，把场馆一手史料转化为研究性学习素材。配套设置红色实践学分，并将参与红色主题调研、文创设计、基层宣讲纳入学生综合素质评价，引导青年学生从红色文化接收者转变为红色精神的阐释者、传播者。通过实践调研、反思总结、宣传传播完整链条，推动中国共产党人精神谱系转化为青年的价值追求与行为自觉，内化为应对现实困境的精神坐标与道德标尺，打通课堂教学到社会实践、思想认知到人格养成的育人链条，提升红色文化育人实效。
融合专业特色，实现精准供给。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”因此，将红色文化融入大学生思政教育，不能只做同质化灌输，而应按学生学科背景对红色资源作分众化编码，在思政专题教学、形势政策课、党团主题活动中实施差异化内容供给。例如，面向文史哲类学生，侧重红色经典文献、革命文艺作品与红色家书的文本细读及价值阐释；面向理工类学生，重点讲述“两弹一星”精神及科学家爱国奉献事迹，引导体会科技报国使命；面向经管类学生，结合红色金融史、革命根据地经济建设案例及先辈廉洁作风展开专题讨论；面向艺体、医学、师范类学生，分别将红色题材艺术创作、红医文化与乡村教育先驱事迹融入主题实践与榜样教育。基于此，马克思主义学院应在集体备课时按学科分类整理对应红色文化案例库，做到一专业一侧重，使不同学科背景的学生在自身熟悉的语境中找到红色精神与个人成长的意义联结，切实提高思政教育中红色文化供给的匹配度与感召力，推动价值引领从泛化宣导走向精准浸润。
（作者单位：武昌理工学院马克思主义学院）