□ 李 蕾

SCQA模式是一种“结构化表达”工具，SCQA四个字母分别代表情境、冲突、疑问和回答。这种结构化表达模式的四个环节相互联结，有助于增强故事的吸引力。SCQA模式认为，故事构建的情境应适宜产生代入感，冲突的设置应具备独特的洞察力，问题的提出应发挥充分的引导力，回答的设计应具有针对性。在儿童绘本创作中，可引入该模式。

筑情境唤共鸣

情境是指构成和蕴涵在情景中相互交织的因素及其相互关系，既包括场景，也包含内在氛围。绘本中，情境的作用与传播活动中语境的作用相同，很大程度上影响着儿童对内容的理解与接受。根据SCQA模式中关于情境设置的描述，情境应符合读者的知识、信念、感情和愿望，使读者产生认同感。因此，绘本的情境创设应以获取受众认同，形成代入感为主要目标，建议遵循熟悉定律和省力原则。

（一）遵从熟悉定律。美国社会心理学家罗伯特·扎荣茨曾开展系列实验，以证明“通过多次接触不熟悉的刺激，可以让被试者提高对该刺激的评价”，即熟悉定律。为了让儿童形成代入感，产生共鸣，顺利实现接受与认同，绘本的情境设置可以从人物、事件、环境等多个维度入手，构建熟悉度较高的情境。

（二）遵从“省力”原则。美国著名传播学者韦伯·施拉姆以经济学中的“最省力原则”为基础，提出了受众选择传播媒介的概率公式：选择的或然率=报偿的保证÷费力的程度。报偿的保证是指媒介内容对受众需求的满足程度，费力的程度是指满足需求所付出的成本。学龄前儿童尚未形成明确的意识去关注绘本所提供的报偿保证，却对绘本阅读所付出的成本有着较为直观的感受，因此更倾向于选择符合自我认知能力水平的内容与形式。受此影响，儿童绘本的情境设置应注重省力原则。

设冲突增张力

适当的冲突使故事充满张力，也让读者产生继续阅读的欲望。在儿童绘本创作中，冲突设置以引起注意为目标，涉及冲突事件选择，冲突原因解析，冲突后果呈现等多个环节。把握冲突设置的适配性，应从儿童发展阶段的特点入手，在一图一信息、一事一原因、适度并反复等原则的应用中进行探索。

（一）一图一信息。从认知发展来看，儿童信息处理、注意力与记忆容量有限，复杂信息超出认知负荷便会接收失效，“一图一信息”能简化视觉元素、降低理解门槛。一张图应锁定一个焦点，传达一个中心信息，删除与主干无关的部分，避免繁杂、琐碎的小信息混淆主题。一幅画面呈现一个单一事件、一种典型场景、一类人物关系……，以这种方式展现的冲突更容易被关注和理解。

（二）一因一结果。因果关系的理解依赖逻辑推理，复杂因果的理解则需更强的推理能力。皮亚杰指出，儿童在七八岁以后才对因果关系有真正的认识。学龄前儿童对事物的理解依赖“直观特征”，难以处理“中间状态”或“复杂关联”，对于同一原因引发不同结果以及同一结果由不同原因导致等复杂的因果关系，难以有效理解。因此，儿童绘本中的冲突宜呈现简单明确的单一因果关系。

（三）适度并反复。儿童的心理承受能力与认知接受度有限，能理解“贴近生活的轻度冲突”，因此绘本中的冲突强度需适度，关键在于避免出现暴力、恐怖等超出儿童心理承受范围的内容，防止引发恐惧或抵触情绪。同时，儿童记忆留存率较低，核心冲突“反复”呈现，将有助于儿童熟悉冲突逻辑、加深理解，既符合其认知节奏，也能逐步引导他们探索解决冲突的方法。

提疑问启童思

疑问是指有怀疑或不理解的问题，SCQA模式认为，疑问设置的目标是引导读者的思考方向，提升读者的参与度。绘本疑问设置的合理性，是决定阅读目的能否达成的关键因素。对于学龄前儿童，疑问设置需贴合兴趣、习惯、情商等培养目标。

（一）强调情感性，淡化教育性。绘本虽有教育属性，但过度功利会消解文学艺术美感，磨灭孩子的阅读热情。教育任务应通过“情感共鸣+艺术感染”实现，避免直白灌输。过于强调教育性，本质是无视儿童认知与情感需求的“成人视角”；以情感为核心，渗透式教育，既契合学龄前儿童“重感受、轻道理”的特点，又能守护阅读兴趣。

（二）注重开放性，实现启发性。开放性问题没有标准答案，注重引导思考探究、启发自主求知，能推动认知从“被动接收表象”向“主动探索洞见”升级。表象是指零散、无序的事件或信息碎片；洞见则是串联这些表象的内在逻辑，是藏在表象背后的根本原因，理解更具深度，也更有价值。然而，学龄前儿童的逻辑能力尚浅，思考离不开生活经验；若开放问题超出认知，则无从思考。因此，问题设计需把控尺度，确保儿童能基于已有经验进行探索。

（三）体现针对性，问题具象化。绘本的设问应有针对性，贴合幼儿认知与培养目标，聚焦兴趣、情商、审美，杜绝无效发散；重视启发体验与细节观察，摒弃考知识、讲空话、泛评价。绘本的设问应具象化，贴合儿童生活与绘本细节，用语直白易懂、规避抽象概念与复杂逻辑；搭配定向、开放、情感原则，构成科学设问体系，引导思考、提升参与度。

给解答润童心

回答作为SCQA模式的收尾环节，是对“疑问”的直接回应，也是化解“冲突”、升华“情境”的关键。学龄前儿童重视答案的确定性，迫切需要用答案化解困惑、缓解冲突造成的紧张感。绘本的回答应立足儿童的认知水平，优先保障“回应性”。

（一）贴合认知水平，精准回应疑问。根据年龄分层把控回答难度：3~4岁低龄儿童优先使用“是或不是”“因为…所以…”等简单句式，快速、直接传递答案；5~6岁儿童可适度考虑延展内容，给出更丰富的解释、细节与思考引导。

（二）立足绘本场景，传递正向价值、给予情感慰藉。学龄前儿童情感细腻敏感，阅读绘本遇到角色冲突、存疑情节时，易产生紧张和不安的情绪。回答应聚焦绘本剧情引发的情绪问题，不脱离故事、不空洞说教，依托情节做疏导，用暖心语言消解负面感受，给予孩子场景化安全感与正向引导。

（三）留白原则：定向预留思考空间。留白需精准控量、分层设计：先明确核心答案、化解困惑与剧情冲突，再按需预留思考空间。低龄幼儿宜少留白，保证答案清晰；大龄幼儿可增设浅层引导，兼顾解惑与启发探索。

【作者单位：重庆第二师范学院；本文系2022年教育部产学合作协同育人项目“信息化视角下高校儿童绘本创作教学改革路径研究”成果（项目编号：220803197225641）】