□ 陈若团

在“大思政课”建设背景下，面对新时代大学生思想活跃、主体意识增强的特点，传统思政教育在吸引力和针对性上面临现实挑战。将“思政课”与“学生社团”有机协同，构建系统化、机制化的育人新模式，是新时代高校落实立德树人根本任务、推进思想政治教育改革的重要探索。

筑牢协同育人价值基石

构建“思政课+社团”协同机制，始终立足立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才的政治方向，以培养担当民族复兴大任的时代新人为核心目标。当前，高校思政课实践教学存在形式化、知行分离等瓶颈问题，为破解传统课堂重理论轻实践、载体单一的局限，需借力学生社团的自主性与实践性优势，推动思政理论向沉浸式、常态化实践转化，真正实现思政教育从课堂走向社会。

“思政课+社团”协同机制通过制度化设计，将思政课的理论深度与社团的实践活力相融合，有效打破第一、第二课堂的壁垒，实现理论教学与实践育人的同频共振，形成叠加优势。这一机制不仅遵循“知行合一”规律，契合学生体验式学习特点，更引导学生逐步完成从知识认知到价值认同、从情感共鸣到信仰坚定的内在升华，实现育人实效的实质提升。

构建协同育人实践路径

深化内容协同，推动思政主题项目化转化。坚持以马克思主义理论为指导，发挥思政课的政治理论优势，将马克思主义中国化时代化的最新成果、社会主义核心价值观等核心内容，有机融入社团活动的主题与设计中，社团则采用学生喜闻乐见的形式，促进理论与实践生动结合，双向共同发力提升实践教学效果。以项目化运作为路径，推动融合性主题向系统性育人成果转化。这要求教师紧扣课程目标与时代热点，精选主题，引导社团将其设计为可持续开展的项目。例如，将爱国主义教育主题转化为“红色足迹寻访”项目，通过理论研学、实地寻访、成果创编等环节，系统融入红色精神，强化学生使命担当，实现“知行合一”的育人成效。

加强队伍协同，组建育人共同体。在学校层面，建立马克思主义学院、学生处、团委、各系辅导员等联动的育人机制；在教师层面，发挥指导教育作用，把握正确的政治方向，为社团建设提供理论指导；在学生层面，提升学生理论素养和实践能力，培养学生成为校园先进思想文化的传播者与引领者，形成分层负责、上下贯通、师生互促的育人共同体。

拓展场域协同，丰富社会化实践育人场景。树立“大思政”理念，将思政教育从封闭的教室空间延伸至广阔的社会天地。一方面，推动资源整合社会化，利用博物馆、法院、革命纪念馆、文化馆等资源，建设一批高质量的校外思政课实践教学基地，实现教育资源在更大范围内的共建共享。另一方面，推动师资构成社会化，突破单一师资模式，构建以思政课教师为核心，专业教师、行业专家、优秀校友等多元化的“大师资”队伍，将社会智慧与鲜活经验引入育人过程，真正实现思政小课堂与社会大课堂的贯通融合。

健全评价协同，实施全过程增值性考核。其核心是构建以学生成长为中心的多元评价体系，融合教师、学生、社会多主体视角，以能力提升与价值认同为导向，构建全过程动态评价机制。通过数字化管理平台，全程记录学生在各实践环节的表现，形成“一人一档”电子成长档案，推动评价方式从单一结果判断向持续发展引导转变。

健全协同育人保障体系

强化制度保障，建立由校党委统筹，马克思主义学院、团委、学工部等多部门联动的协同育人领导机制，建立协同育人的常态化运行与激励制度。将教师指导社团工作纳入教学工作量核算、职称评审及评优考核体系，把学生参与社团实践的成效计入综合素质评定、与评优推免等直接挂钩，切实调动师生双向参与积极性。

优化资源保障，坚持“校内挖掘、校际共享、校外汇聚”的原则，系统化整合校内外育人资源，高质量建设一批校外思政课实践教学基地，积极打造一个能够行走的思政课实践育人平台。利用社会服务平台与数字化管理工具，构建“课程—活动—社会”三位一体的资源网络，实现资源共建共享共用。

完善评价保障，建立校院两级专项督导机制，吸纳教师代表、学生骨干、行业专家等多元主体参与评价，构建以育人实效为核心、过程与结果并重的多元评价体系，将学生在价值认同、实践能力、社会责任等方面的成长提升作为关键指标，实现评价从“活动数量”向“育人质量”的转变。

构建“思政课+社团”协同育人机制，是新时代思政教育改革的有益探索。该机制有效打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒，破解理论教学与实践转化脱节的难题，为培育担当民族复兴大任的时代新人提供育人新范式。

【作者单位：海南外国语职业学院；本文系教育部社科司2025年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“基于‘社团模式’的思政课实践教学创新与育人路径研究”（编号:25JDSZK078）和2023年海南省第三批高校思想政治工作精品项目“‘大思政课’视域下的高校‘思政课+学生思政社团’实践育人体系建设”研究性成果】