□ 谢少丽 李芳芳
随着大数据与人工智能技术的迅速发展，数字化转型正在深刻推动教育的变革。传统“三全育人”模式面临一系列现实挑战，主要包括技术融合程度不够高，跨部门、跨业务、跨环节育人机制难以有效贯通，育人方式和育人载体未能充分适应数字化发展趋势等痛点。因此，如何以数智技术为驱动，推进全员、全程、全方位育人的系统性升级，已成为高校落实立德树人根本任务的重大课题。本文立足高校育人实践，结合广西物流职业技术学院“三全育人”探索思路，从理念重塑、机制构建、载体融通、评价创新四个维度系统探讨数字化背景下“三全育人”的实施路径，为新时代高职院校高质量发展提供参考。
第一，重塑数字化育人理念，筑牢育人转型根基。中国传统教育文化历来倡导“全人”发展，而AI时代“以人为本”的理念更加凸显而迫切。因此，教育工作者应当舍弃单纯功利化的取向，以“三全育人”目标为统领，推动智能技术与教育规律深度融合，切实服务于学生素质能力的全面提升。一是推动价值塑造与数字资源的深度耦合，将社会主义核心价值观融入智能课程开发全周期，在平台课程中设置思政微模块，在虚拟仿真教学中植入家国情怀元素，同时构建覆盖教学、管理、服务各领域的全域数据伦理框架，厘清数据采集、存储、使用、共享等情境的伦理边界，对涉及个人隐私的评估场景实施严格的信息脱敏处理。二是运用数字孪生技术活化传统文化资源，打造虚实交互、古今交融的文化体验空间，借助VR/AR设备让学生亲身经历历史场景，让历史文脉在数字场景中焕发新的生机。三是构建全员参与的智能教育能力发展体系，从授课教师、管理人员、后勤保障人员等育人主体的不同职责出发，设计阶梯式、有梯度的数字能力培养方案，明确推行“智能导师协同育人”机制，设计各有侧重、彼此衔接的数字能力培养方案，有计划有组织地开展智能教学设备操作、线上课程开发、大数据分析等专项培训。如广西物流职业技术学院每年寒暑假选派教师深入企业挂职锻炼、参与项目研发，让教师在一线掌握AI技术应用案例与行业前沿动态，提升其智能教育胜任力。
第二，建立数据互通机制，切实破除协同育人壁垒。以“三全育人”目标为根本，推进信息要素的整合。首先要确立三大战略路径。一是建设校级智能数据中枢，用分布式架构将教学管理、学生事务、后勤保障系统数据资源加以整合，同时配套建设规范的数据采集框架及数据质量评估体系，开发融合学业进展、心理测评、消费特征、行为轨迹等数据的实时分析系统，为个性化教育提供切实的数据支撑。此外，应完善数据治理规范，厘清数据主权归属，明确数据流转标准，跨部门数据调用须填写《数据共享申请表》并报数据安全委员会审批，且全过程采用加密技术、实施权限分级管理，真正守住数据安全底线。二是同步优化跨域协作机制设计，制定数据共享的权责清单及操作规程，搭建教学单位、管理部门、技术支撑团队三方协同的工作矩阵，再开发可视化平台，集成多维联动、层层递进的预警模型，形成从数据感知到行动响应的完整闭环管理链条。三是建设学业风险预测、心理健康评估、经济援助识别等专项模块，配套建立跨部门联动的应急响应机制，借助智能推送、任务分派系统将干预措施精准、及时地送达有关对象，让教育服务自然、充分地覆盖培养周期的各个环节。
第三，丰富线上线下载体，营造智慧育人生态。虚实结合的教育载体整合既是构建智慧化人才培养体系的重要支撑，也是拓宽全人教育实施范围、提高教育渗透效能的有力手段。一是要革新数字技术应用场景，整合教师、学生、行政资源，开发主题鲜明、设计合理的数字内容，继而用大数据分析技术建构用户偏好模型，精准、及时地推送党史学习教育、非遗传承等精品资源，再创设沉浸式虚拟教学空间，复现革命纪念馆、非遗工坊等典型场景，配套制定规范化、有温度的虚拟体验教学方案，真正形成多维联动、彼此补充的教育网络。二是抓好智慧生活社区建设，开发集生活服务、价值引导、学业帮扶功能于一体的数字化管理平台，同时对实体社区功能划分加以优化，部署智能数据分析系统，动态捕捉学生需求热点，主动调整服务设施配置，推广“云端预约+线下响应”服务模式，切实做到教育服务的精准化和即时化。三是建设文化育人双向通道，把线下主题教育活动转化为线上互动模块。如广西物流职业技术学院以线上“物院大讲堂”为载体，用智能直播系统邀请大国工匠作专题报告，以润物无声的方式帮助学生厚植家国情怀。培育校园文化数字IP，邀请师生共同参与内容创作，设计“理论学习云端化+实践体验场景化”融合项目，贯穿学业发展全周期，配套建立“虚拟考核、实体认证”的学分转换体系，以积分激励机制调动参与积极性，由此形成真正完整、良性循环的教育闭环。
数字化转型为新时代高职院校“三全育人”工作带来机遇的同时，也提出了新的挑战。作为落实立德树人根本任务的主阵地，高校应主动拥抱数字化转型，以理念重塑为先导、以机制构建为支撑、以载体创新为抓手、以评价优化为牵引，推动数字技术与“三全育人”深度结合，打破传统育人模式，积极构建数字化、智能化、全方位的育人体系。
（作者单位：广西物流职业技术学院；本文系广西物流职业技术学院“铸魂育人”思政教育大师工作室和校级“三全育人”工作探索成效成果）