□ 梁飞 孔子强
核心素养导向强调知识传授、能力提升与价值引领的统一，为高校思政课实现从单一讲授走向综合育人提供了重要依据。这要求广大思政课教师重新思考：思政课究竟应如何教、学生应如何学？以往主要依赖讲授、以知识覆盖为目标的教学模式，难以适应新时代学生的学习方式。在此背景下，“对话式教学”逐渐走进更多思政课堂，并在实践中展现出明显优势。
核心素养背景下思政课对话教学的转向逻辑
核心素养背景下，课堂不仅要“讲懂知识”，更要将“知识—能力—价值”作为有机整体统筹培育。高校思政课作为价值引领的核心课程，更应注重引导学生在真实问题情境中形成正确价值判断，而非让学生简单记诵结论。换言之，课堂教学的重心应实现从“教师单向输出”向“学生学有所获”的转变。
新时代对思政课建设提出更高要求，迫切需要推动课程真正走进大学生心里。倘若仍沿用“满堂灌”的教学模式，会削弱大学生参与课堂的积极性。对话式教学恰能有效破解这一难题，推动大学生实现从被动听讲向主动参与的转变，提升思政课教学实效。
核心素养导向下对话教学的价值意蕴
促进大学生形成“能解释问题”的政治认知。对话式教学并非让学生停留在“知晓答案”的层面，而是引导他们探究答案背后的缘由。在对话过程中，学生需要调动自身知识储备、实践经验与现实观察，摆脱对教科书内容的简单照搬，形成具有自身思考的见解。这一理解的过程，正是对学生思维品质的锤炼与培育。以共同富裕相关议题的讨论为例，大学生通常从家庭背景、地区差异等角度切入思考。教师通过适度引导，可带领他们认识到制度选择背后的内在逻辑，厘清相关政策设计的深层原因。
让价值判断在真实情境中生成。价值判断能力需在具体的价值冲突情境中逐步锻炼而成。对话式课堂可通过新闻事件、身边案例、社会热点等素材，将大学生置于真实的价值思辨语境之中，促使他们直面价值冲突并作出独立判断。以“技术伦理”相关议题讨论为例，学生常因立场不同产生观点碰撞，让课堂氛围呈现出“紧张感”。这种观点碰撞形成的张力，能够驱动学生开展深度思考，使其摆脱对“标准答案”的机械复述，进而实现价值澄清，在思想的交流碰撞中逐步树立正确的价值观念。
让大学生学会表达与协商，形成公共参与意识。对话式课堂中，学生不仅要表达自身观点，更要倾听并回应他人的不同看法。通过互动交流，学生能够逐步体会公共沟通的复杂性，在思想碰撞中凝聚共识、涵养责任意识。
助力大学生数字素养的提升。随着线上平台、可视化工具及即时互动系统融入课堂教学，学生在运用这些数字工具的过程中，需对各类信息进行辨别筛选，这一实践过程也在潜移默化中提升大学生的数字素养。
对话式教学在现实推进中存在的困境
对话式教学在高校思政课中虽已逐步被认可，但要落地见效，仍面临不少现实难题。
其一，教师对对话式教学的掌握程度参差不齐。不少教师虽有尝试意愿，却缺乏系统实践经验。加之思政课内容量大、体系严谨，教材章节结构相对固定，部分教师担心“讨论耗时过长影响教学进度”，仍习惯于以讲授为主导。当前教学评价仍以“知识落实”为核心导向，使得教师在“讲授”与“对话”之间陷入两难。
其二，学生课堂参与的动力有待激发。不少大学生习惯于在课堂上保持沉默，一旦被要求发言，表现出明显的不适应。部分学生即便愿意参与，也存在表达逻辑欠缺、对复杂议题难以形成清晰认知与判断的问题。这类情况导致课堂对话难以向深层次推进，讨论往往流于表层。
其三，问题链与案例建设不足。对话式教学依赖精心构思的问题链，若问题过于简单或与学生体验脱节，讨论易陷入空洞化。此外，部分教师在案例选择上仍延续“理论先行”的模式，未能将学生真正关心的议题引入课堂，难以激发学生的参与热情。
其四，课堂规模与课时安排形成制约。在大班授课模式下，难以覆盖每位学生。同时，课时不足制约教师组织连续讨论，容易造成对话过程碎片化、不完整，影响教学实效。
核心素养导向下推进对话教学的策略
面对上述制约因素，要在高校思政课堂中真正落实对话式教学，需要从以下几个方面着手。
一是把能力与价值放在更突出位置。高校思政课不仅是让大学生掌握理论，更重要的是让其具备解读现实、判断价值和表达观点的能力。这要求课程教学更加注重能力生成与价值塑造。
二是围绕真实议题设计问题链。问题链的设计应以大学生能理解、能带入和关注多的问题为起点，逐步深入到理论层面。例如，从“就业焦虑”切入到“劳动价值论”的探讨，从“数字技术便利”延伸至“技术治理伦理”的思考。这种递进式的问题链架构，能够引导大学生从表层讨论逐步走向深层次的理论认知。
三是构建多主体参与的课堂组织方式。可采用小组讨论、情境辩论、观点对换等形式，推动课堂实现深度互动。教师应在对话中承担“提问者和推动者”的角色，而非“结论发布者”。
四是形成课前、课中和课后的连续对话机制。教师在课前推送问题、布置阅读材料时，提醒学生带着问题深入课堂；课中循着问题链展开深度讨论；课后通过平台延续讨论，让学生继续表达与消化观点。
五是利用数字技术提升讨论质量。在课堂中引入实时投票、案例库、即时反馈系统等数字化工具，让对话更贴近现实，提升讨论深度。
【作者单位：山东建筑大学；本文系山东省教改项目“高校思想政治理论课对话教学创新研究”（M2023128）的研究成果】