□ 那 乐

近年来，随着教育改革的深入推进，如何创新爱国主义教育形式、增强教育实效性，成为教育工作者关注的重点问题。吉林省爱国主义教育资源密度位居全国前列，拥有独特的“三地三摇篮”红色标识，省内各地分布的革命纪念馆、历史博物馆、科技馆等共300余处。这些场馆作为最直观、最立体的历史“教科书”，是促进青少年爱国主义教育走向生活化、鲜活化的重要途径。吉林省拥有丰富的爱国主义教育场馆资源，如革命纪念馆、历史博物馆、科技馆等各类教育场所等，这些场馆承载着宝贵的历史记忆和文化传承功能，为开展爱国主义教育提供了支持。通过实地参观、场景体验、互动交流等方式，中小学生能够更加直观地感受爱国主义精神的内涵，增强民族自豪感和文化自信心。因此，充分发挥场馆资源的育人功能，开发适合中小学阶段的场馆课程意义重大。本文将从吉林省中小学爱国主义教育场馆课程开发、内容设计以及具体实施路径展开探讨，旨在将场馆资源与学校教育有机结合，构建全方位、多层次的爱国主义教育体系，助力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

爱国主义教育场馆课程的开发基础与内容设计

整合吉林省爱国主义教育场馆资源，构建课程资源体系。吉林省拥有类型丰富、主题鲜明的爱国主义教育场馆资源。革命历史类场馆主要包括杨靖宇烈士陵园、四平战役纪念馆等。杨靖宇烈士陵园通过大量实物、图片和文献资料，全面展现了抗日英雄杨靖宇将军的革命事迹和东北抗日联军的艰苦斗争；四平战役纪念馆则详细展示了解放战争时期四平战役的历史全过程。文化传承类场馆主要包括吉林省博物院等。吉林省博物院收藏了大量具有地方特色的历史文物与艺术珍品，展示了吉林地区从古代到近代的历史文化变迁。伪满皇宫博物院作为日本侵略中国东北的历史见证，保存完好的建筑群和历史陈列，能够帮助学生深刻了解那段屈辱历史以及我国人民的抗争历程。建设成就类场馆以长春一汽红旗文化展馆、吉林科技馆为代表。一汽红旗文化展馆全面展示我国汽车工业的发展历程，让学生体会科学技术对社会发展的重要推动作用。这些场馆资源各具特色、相互补充，共同构成了吉林省爱国主义教育的丰富课程资源体系。

分层设计场馆课程内容，适配不同学段学生认知特点。针对小学生身心发展特点与接受能力，场馆课程设计应采用故事化与体验式相结合的教学方式，如设计“跟着文物学党史”课程，引导学生观察革命文物，聆听文物背后的故事，了解革命历史，并组织学生绘制革命场景手抄报，用画笔再现历史场景，在轻松愉快的氛围中接受爱国主义教育。针对初中阶段学生特点，场馆课程可围绕“东北抗联精神”“吉林工业发展史”等主题设计研学任务单。在参观四平战役纪念馆时，教师应当引导学生调研某件革命文物的历史背景和价值意义；在一汽红旗文化展馆，组织学生分析一汽发展与国家工业建设的关联性，从而培养学生搜集资料、分析问题和合作探究的能力。针对高中阶段学生特点，场馆课程设计应结合“历史唯物主义观点解读吉林革命历程”“新时代吉林振兴与青年责任”等议题，要求学生运用历史唯物主义的观点分析吉林地区的革命历程，让学生基于对吉林发展现状的了解提出具有建设性的发展建议，运用知识解决实际问题，形成理性的爱国思维与责任感。

爱国主义教育场馆课程的创新实施路径

打造“馆校双师共创”机制，激活课程开发与教学活力。场馆讲解员与学校教师深度合作的“双师搭档”模式，要求场馆与学校双方合作，共同组建专门的教学团队，每个教学团队由一名场馆专业讲解员和一名学校相关学科教师组成，形成“1+1”的固定搭档。双方需共同制定详细的课程目标、教学内容、活动设计和评价方式，在课程设计阶段，场馆讲解员负责从海量的场馆资料中筛选出适合中小学教育的素材，并将其转化为可理解的教学内容；学校教师则根据学生的年龄特点、认知水平和学习规律设计适合的教学活动和学习方法。在教学实施过程中，场馆讲解员负责专业知识讲解和现场指导，利用其专业优势为学生提供准确的历史信息和文物解读；学校教师则负责组织学习活动，管理课堂秩序，引导学生思考。此外，教育部门应出台相关政策，提供必要的经费支持；学校要将教师参与场馆课程开发计入工作量，给予相应的考核认定，从而保障双师合作机制的长期稳定运行，持续推动场馆课程的质量提升。

构建“虚实沉浸交互”场景，升级学生课程体验感。构建虚实结合的沉浸式学习环境需要充分利用实体场馆的资源优势，设计多层次、多感官的体验活动。例如，在杨靖宇烈士陵园，建立情景再现区，配合声光电技术再现当年的历史环境；在四平战役纪念馆，运用全景沙盘和动态投影技术展示战役全过程，帮助学生建立空间和历史概念，过程中配备专业的指导人员，讲解文物背后的历史故事。同时，开发专门的场馆AR导览应用程序，学生使用平板设备扫描展品时，不仅可以获得文字和语音解说，还能看到立体的文物复原图像和相关的历史影像资料，或者建立VR体验教室，配备足够的虚拟现实设备，开发系列化的历史场景体验课程。

推行“跨界主题联动”模式，拓展课程育人边界。吉林省中小学学校应当积极与文旅部门建立深度合作关系，联合举办“吉林红色研学路线设计大赛”，参赛学生需实地考察多个场馆，深入了解各场馆的特色和内涵，在此基础上设计出合理的行程安排、撰写详细的导游解说词。设计方案经过专家指导完善后，可以被文旅部门正式采纳，纳入吉林省推荐研学路线清单。这个过程不仅有助于培养学生的实践能力，也为地方文旅发展提供了新的思路和内容。学校也可以与科技部门合作，挖掘爱国主义教育中的科技内涵。例如，在吉林科技馆设立专门的红色科技展区，展示我国科技发展历程中的爱国故事和成就。优秀作品可以在科技馆长期展出，并推荐参加更高级别的科技竞赛。此外，还可以让学生采访老一辈建设者，记录历史见证，整理成党史学习资料，从而扩大党史教育的影响力，增强育人效果。

本文通过系统探讨吉林省中小学爱国主义教育场馆课程的开发与实践，提出了“馆校双师共创”机制、“虚实沉浸交互”场景和“跨界主题联动”模式三大实施路径，可有效解决场馆资源与学校教育脱节、课程体验感不足、育人边界受限等问题，从而显著提升爱国主义教育的实效性和感染力。未来，可进一步探索利用人工智能、虚拟现实等新技术开发更多互动性强、参与度高的教学形式，并加强省内外场馆课程交流合作，推动爱国主义教育创新发展。

【作者系吉林外国语大学教育学院副教授，本文系吉林省教育厅科学研究项目（2025）《吉林省中小学爱国主义场馆课程开发研究》（编号JJKH20251481SK）阶段性成果】