□ 赵丽梅
乡村振兴作为国家重大战略，其高质量发展亟需人才、文化、治理等多维支撑。“大思政课”不仅是课堂空间的拓展和延伸，更是思政小课堂与社会大课堂的紧密衔接与深度融合。涉农院校肩负着服务乡村振兴的使命，将“大思政课”建设深度融入这一国家战略，是破解当前思政课与乡村需求脱节、实践薄弱、协同不足等困境的关键路径。通过整合校内外育人资源、拓展实践场域、汇聚多元主体，不仅为创新高质量育人模式提供了新思路，更为培养高素质人才、打赢乡村全面振兴主动仗提供了有益借鉴。
锚定“大思政课”服务乡村振兴定位
推进“大思政课”建设服务乡村振兴战略，首先要厚植爱农情怀。要着力引导青年学生深刻把握乡村振兴的重大战略意义、历史必然性与现实紧迫性，培育对农业、农村、农民深厚的情感认同与价值归属，激发其投身乡村、服务乡村、建设乡村的内生动力与使命意识，聚焦工匠培育，强化自身修养和职业操守，从而自觉把个人理想追求融入乡村全面振兴的伟大实践。同时，要注重通过典型案例、榜样人物的生动事迹，帮助学生理解“三农”问题在中国式现代化进程中的根本地位，增强其使命感与责任感。其次，重在强化知农本领。“大思政课”应紧密契合乡村振兴对多元化、复合型人才的能力需求，指导学生运用马克思主义立场、观点与方法分析和解决乡村发展中的现实问题，系统提升其调查研究、政策解读及应对复杂局面的实践能力，培养一批既怀揣崇高理想信念，又掌握扎实服务乡村的专业知识和实用技能的高素质人才。最后，要致力弘扬文明乡风。应深入挖掘、阐释中华优秀传统农耕文化所蕴含的思想观念、人文精神与道德规范。通过信息化手段与新媒体平台，创新传播方式和教育路径，使青年学生在“沉浸式”学习与“体验式”实践中，推进其创造性转化和创新性发展，并有机融入思政教学与实践环节。通过组织学生参与形式多样的乡村文化墙绘、非物质文化遗产保护与传承、村志编修、文艺下乡等实践活动，增强乡村文化自信，提升乡村社会文明程度，为乡村振兴注入深远而持久的精神动力与文化支撑。
打造富有“乡土气”的思政教学资源
实现“大思政课”服务乡村振兴的目标，关键在于打破传统思政课内容相对抽象、远离“泥土气”的局限，构建起与乡村大地紧密相连、充满生机活力的特色教学资源体系。
挖掘和利用地方性、校本化的特色资源，将地方红色农史、独特农耕文明和乡贤典范故事等，进行理论化提升和故事化表达，形成具有地域标识度和情感冲击力的教学案例库、故事集和影像资料，让思政课接上“地气”、充满“乡愁”。2024年，辽宁农业职业技术学院积极打造“大思政课”教学资源品牌建设，以76年校史为脉络，原创校史舞台剧《沃土情》，生动再现了一代代辽农人扎根沃土、服务“三农”的使命担当，将“艰苦奋斗、敬业奉献”的辽农精神化为可感可知的思政教学资源。
融入乡村振兴时代课题，将国家粮食安全战略的极端重要性、农业科技自立自强的突破与挑战、乡村绿色发展的路径探索、数字乡村建设的机遇与风险等转化为思政课的专题教学内容，让学生了解乡村发展的现状和趋势，增强其为乡村振兴贡献力量的责任感。突出“农”字特色，紧密对接乡村振兴、农业强国建设等国家战略，将“大国三农”“农耕文化”“劳模精神”等元素有机融入教学案例与实践环节。
拓展“大思政”格局，开展“行走的思政课”“场馆里的思政课”“田野里的思政课”等特色形态探索。通过实践活动，让学生亲身体验农耕文化的魅力；讲述劳模的故事，弘扬劳模精神，激励学生在乡村振兴中奋勇前行。推动思政课教学由教室延伸至田间地头、温室大棚、实训基地、四史馆及博物馆等场所，让思政课更加生动有趣，真正服务于乡村振兴。
构建“校地企”协同育人新生态
“大思政课”的活力在于实践。服务乡村振兴，要突破校园围墙，将广阔乡村天地作为思政教育的大课堂，构建起多方协同、深度融合的实践育人新格局。
建强实践基地，着力在具有代表性的现代农业产业园、科技示范园区和特色产业村镇等一线场域，建立长期、稳定、深度合作的思政课实践教学基地。制定“思政教师进企业”专项实施方案、“思政教师兼职辅导员”配套制度，形成“思政引领、专业筑基、企业赋能”的协同育人体系。结合行业发展和企业需求，加强学生的职业素养培养。组织开展专题研讨、集体备课、教学观摩等活动，共同梳理不同学段思政课的内在逻辑与衔接节点，形成“小学启蒙、中学奠基、大学提升”的育人链条，确保思政教育层层递进、螺旋上升。
创新项目载体，围绕乡村振兴的核心任务和痛点难点，设计主题鲜明、任务明确、成果可期的实践项目，引导学生带着问题下去、带着思考回来、带着成果转化。思政课教师、专业课教师、辅导员和企业导师协同开展实践活动，深入乡村开展技术推广、科普讲座、智慧农业解决方案设计等。开展非物质文化遗产调查、乡村口述史采集、村志编纂、乡土文艺创作与展演、移风易俗宣传等。通过助力农产品品牌打造、电商平台运营、直播带货技能培训及物流体系优化等途径，解决农产品“出村进城”难题。
建立有效激励机制，鼓励和支持学生将实践中的调研报告、政策建议、技术创新和文化创意产品等成果，进行提炼、优化与推广，对具有推广价值的优秀成果，实现思政教育成效与服务社会效益的双赢。
汇聚“大思政”格局下的多元育人合力
“大思政课”建设服务乡村振兴，是一项系统工程，必须打破壁垒。辽宁农业职业技术学院坚持系统观念，从顶层设计上优化完善“大思政”协同育人体制机制。构建以思政教师为主渠道主阵地，涵盖学工系统辅导员，联动通识课教师、专业课教师、职业导师和管理服务人员等全院思政教学力量，延伸至企业导师、基地导师的育人体系，打造多主体发力的“大思政”协同育人队伍，充分发挥“大思政课”的协同联动效能。思政课教师和专业课教师结对联动，通过共研教学方案、共备课程内容、共推教学改革，实现思政教育与专业教学的同频共振。
开发“课程思政”与“思政课程”同向同行的“三农特色”教学资源包，将乡村振兴主题教育融入日常思想教育、党团活动和生涯规划指导。与地方乡镇党委政府、村“两委”建立长效化的合作关系，建立定期信息互通、项目共担、成果共享机制，使校地双方真正成为乡村振兴人才培养的责任共同体和发展共同体。
强化校企融合育人机制，积极吸纳农业产业化龙头企业、农民专业合作社、涉农电商平台及乡村文旅企业等经营主体，深度参与育人全过程。激活校外师资育人效能，聘请优秀企业家、乡村工匠及技术能手等担任思政课校外实践导师或兼职教师，深度参与实践项目指导、学生成果评价等环节。
创新课堂教学实践形态，推动思政课教师走进企业生产一线、田间地头，打造“车间课堂”“田间思政”，将企业的技术标准、管理规范、创新精神转化为教学资源，融入课程设计与课堂讲授，让学生在理论与实践的结合中理解产业发展规律，增强人才培养对市场需求的适应性和岗位要求的针对性。
在教师评价考核、职称晋升、评优评先中，将服务乡村振兴的贡献度作为重要指标体系，激发教师主动扎根乡村大地的内生动力，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
（作者系辽宁农业职业技术学院马克思主义学院院长；本文为2023年度辽宁省高校思想政治理论课教学改革研究项目阶段性成果）