□ 许王凯

在信息技术革命与高等教育的数字化转型浪潮中，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）作为互联网时代教育创新的典型代表，为重塑全球高等教育生态提供了极大助力。这种突破传统课堂时空边界、整合优质教育资源的新型教学形态，不仅颠覆了以教师为中心的知识传递模式，也对高校教学管理的理念、制度与技术应用提出系统性挑战。在此背景下，高校应聚焦MOOC对教学管理的深层影响，探索数字化转型过程中的教学管理改革路径，以期构建更具包容性、灵活性与创新性的高等教育治理体系。

传统高校教学管理建立在实体课堂、固定学制、班级制教学的基础之上，其核心理念围绕标准化流程控制、科层制组织架构与结果导向评估展开。而MOOC具备开放性、个性化、数据驱动等特征，推动教学场景实现线上线下融合、校内校外连通、学历非学历衔接，促使课程设计、师生互动、资源配置、质量保障等管理环节面临系统性重构压力。如MOOC倡导“以学生为中心”的个性化学习，要求教学管理理念从控制导向转为服务导向，注重对学生学习体验、学习路径的多元化支持。而且MOOC催生的线上线下混合式教学、翻转课堂等新型教学组织形式对传统的学期制、班级制管理方式造成了冲击，对应的教学管理需在课程编排、师生配比以及跨校区协作等方面进行弹性调整。总的来说，在MOOC背景下，高校需突破传统教学管理范式的路径依赖，加快构建适应数字时代教育规律的新型管理体系。

其一，在教学管理理念上，应结合数字化思维构建以学生为中心的管理方针。传统教学管理的标准化供给模式难以适配MOOC环境下学生的个性化学习需求。数字化治理理念要求高校将学生视为数据节点，通过学习管理系统实时采集其学习轨迹数据，然后运用算法构建学生能力画像，实现精准的教学管理服务。具体到教学场景上，可以根据学生的知识掌握程度和兴趣偏好，自动推荐进阶课程或补修模块。或通过智能预警模型触发人工介入机制，当完课率低于30%或周活跃度连续下降时，由学业导师或AI辅导员提供个性化学习建议和针对性课程资源。MOOC的开放性打破了传统教学中“学校—院系—班级”的层级壁垒，因此，高校教学管理需构建扁平化协同网络，即建立跨部门的数字治理平台，打通教务处、信息化中心、教师发展中心、学生事务部等机构的数据壁垒，实现全流程联动。例如，在课程开发共建环节，管理部门可通过数字中台整合教师的课程设计需求、技术团队的平台功能开发情况、学生的预学习反馈，将需求收集、资源配置、效果评估有机结合，确保MOOC课程满足多元主体的实际需求。

其二，在教学管理制度上，需将MOOC学习纳入教学管理制度体系。传统学期制与固定班级制难以适配MOOC的碎片化学习特征与跨时空教学场景，对此，可构建以学习者为中心的弹性管理机制。例如，推行模块化课程单元设计模式，将传统课程拆解为固定学分的微课程模块，允许学生根据认知节奏自主选择学习序列，打破学期界限滚动式开课，形成积木式课程组合模式。同时，建立跨校、跨平台学分互认标准，通过教育行政部门或第三方机构制定MOOC学分认定规范，明确MOOC学习成果转换为学历教育学分的条件。但需要注意，弹性化学分制度管理并非放任自由，而是需要通过标准化建设筑牢教育的质量底线。比如，在课程开发环节应制定MOOC课程建设技术标准，对视频制作、互动设计、考核方式等设置基础性规范，确保在线课程的知识系统性与教育适配性。MOOC课程的审核机制也有待进一步完善。比如，建立“双审核”机制，即学科专家把关内容的科学性，教育技术专家则对呈现形式进行评估。在教学实施环节，可构建线上线下衔接的过程管理标准，明确直播授课、在线讨论、作业反馈等环节的时间节点与质量要求，避免由于学习自由度提升而导致过程虚化问题。

其三，在教学管理实务上，需完善技术设备管理与资源管理等工作内容。在技术设备管理方面，需根据MOOC教学对高并发访问、高清直播、大数据存储的需求，制定在线教学技术设备配置标准，重点保障服务器集群、智能终端、高速网络等基础设施的稳定性。此外，需建立差异化设备配置机制，为教师提供轻量化录播设备，如4K摄像头、降噪麦克风等，为实验类MOOC课程配置虚拟仿真实验室专用终端，避免一刀切式设备采购导致的资源浪费。另外，高校需整合MOOC开发工具、学习平台以及数据分析工具等，建立工具库与使用说明相结合的“一站式”服务平台，为教师开设MOOC课程以及学生参与MOOC课程提供便利。在MOOC资源管理方面，高校需突破个体思维，主动与其他高等教育的相关主体建立合作关系，共建共享MOOC资源。比如，建立跨校资源协同网络，通过建立区域性或全国性课程联盟，推动“双一流”高校与地方院校在课程开发领域的深度合作。高校还可与行业龙头企业、科技公司联合开发实践性MOOC，由企业注入行业前沿知识、真实案例及实践项目，高校则发挥理论教学优势，共同打造理论与实践深度融合的MOOC课程体系。在资源共享形式上，可依托中国大学MOOC、智慧职教MOOC、华文MOOC等平台建设开放式资源库，整合优质课程视频、虚拟实验资源、数字化教材等教学素材，供不同层次的高校按需调用。

MOOC的蓬勃发展不仅重塑了知识传播路径，更倒逼高校教学管理突破传统科层制框架，在理念、制度、技术等多重维度展开系统性变革。未来随着教育数字化进程的加速推进，MOOC在高等教育体系中的价值将进一步凸显，而高校应以创新为先导，构建更灵活和包容的数字化管理体系，激活MOOC价值，为高等教育的数字化转型持续提供动力。

（作者系宁波职业技术学院助理研究员）