□ 本报记者 焦红霞

“老师，您教创业，但您创过业吗”“高校的创业教育与职业教育如何区分”“高校如何依托专业将创新、创业教育与专业紧密结合，培养融入性人才”……

当双创大潮奔涌袭来，围绕创业教育的问题也接踵而至。如今，创新创业教育已成为高校关注的话题和教育改革实践的重点，各高校纷纷组建创业学院，全面系统地开展创新创业教育、创业培训和创业实践。

为深入分析我国双创背景下的创业教育及创业学院现状，首届全国高校创业教育学院院长论坛近日在京举行。各高校创业学院院长及相关负责人以“高校创业学院的建设与升级、高校创新创业教育的改革与发展、高校创新创业教育与创新驱动发展新动能、大学生创新创业教育实战案例与教学”为主题，共同探讨中国特色创业教育的发展道路，服务引导创新创业人才培养与大学生创新创业实践。

创业教育是要培养学生创业意识

黑龙江大学于2002年成立了创业学院，是教育部确定为全国9所创业教育试点院校之一，15年来是名副其实的前行者。

面对着记者“高校的创业教育与职业教育如何区分”这一问题，黑龙江大学创业教育学院副院长刘玉峰表示，建立创业学院的初心是要培养学生的创新创业意识，并不是要培养所有学生都去创业。“高校要把学生分层级，面向不同群体给他不同知识模块和培养容器”。

据介绍，高校通过课程普及让学生理解创业的基本流程、基本方法和基本知识，这部分内容，KAB（Know About Business，即“了解企业”）的教材或教育部的《创业基础》课程都是很好的教材；对于有想法、有冲动、并且想尝试创业的少部分学生，可以通过项目竞赛实践平台让他们的想法转变为现实，给他们更多的机会；对于极少数想要落地的项目，学校给他们提供全链条服务，一站式空间包括孵化器、科研成果转化、市场平台对接、投融资沙龙。

在创业学院的组织架构方面，刘玉峰认为，根据三个层面的不同工作，无论是成立单独的部门专门负责，还是分解在教务处、团委、学工部，只要互相配合得好，没有两张皮现象，任何一个模式都是可以接受的。

刘玉峰表示，高校创新创业人才培养应坚持“面向全体、基于专业、分类培养、强化实践、贯穿人才培养全过程”的实践方针，形成以“课程教学——项目研究——竞赛实训——成果转化与创业孵化”为核心的创新创业教育全价值链育人体系。

创新创业教育不能闭门造车

中南财经政法大学公共管理学院副院长邓汉慧提出，创业教育的核心是教育，不能脱离教育的环境做投资人。当前要克服创业教育和专业教育两张皮的问题，也要克服同质化的问题。未来创业学院要面向所有学生，而非只面向创业学生从而变成精英班。

在邓汉慧看来，专业教育和创业教育是互相促进和推动的，因为创业教育可以推动专业教育的创新，专业教育创新科研成果可以转化成创业方向。这也能解决创业教育同质化和资源分散的问题，“应当整合成一个创业教育链，这也方便‘风投’进来的时候可以对学生有针对性地帮扶”。

中央财经大学商学院党委书记葛建新是一位从事了十年创业教育的一线专家。她表示，创业教育本身也应当加强研究，保持各个学校的特色。她鼓励教师研究基于中国特色市场和文化背景下的创业规律，也希望教师能够把自己对于创业教育的想法和实践记录下来，提炼自己学校在创业方面的经验。她认为，这可以为创业学院更加名正言顺地为学科打下搭建话语权基础。

刘玉峰认为，高校应该从创业教育的普及，有效挖掘和市场对接角度开展全价值链培养大学生。他认为，创新创业教育必须依托于专业，调动更多教师的积极性，人才培养方案的改革是关键点。高校创新创业教育不能闭门造车，要搭建平台引入企业方和资本方。

KAB推动创业教育往专业化发展

作为中国创业教育第一品牌，KAB项目在当前的创新创业大潮中继续保持着创业教育领域的“领头羊”地位，并在引导、服务大学生创新创业实践行动方面进行了开拓性探索。

我国自2005年8月起，便在国内大学中开展了KAB创业教育(中国)项目。据悉，该项目是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的，通过教授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才。该项目一般以选修课形式在大学开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。

今年6月，共青团中央、教育部印发的《关于加强和改进新形势下高校共青团思想政治工作的意见》提出，深化KAB创业教育，举办创业实训活动，着重在培养大学生创新精神、实践能力和创业意识上下功夫，服务引导广大学生在学业学习和综合发展上创先争优。

记者了解到，KAB创业教育至今已覆盖1628所高校，在330多所高校建立了创业俱乐部，培养师资上万名。KAB一直都在推动创业教育往专业化发展，至今已培训近千名高校师资，拓展40所高校，全年有25万人学习课程，组织年会、组织专家撰写培训营教材，促进了高校创业教育的发展。