高职思政课实践教学基地共建共享的挑战、成因与破解对策研究

实践教学是提升高职思政课育人实效的重要环节，共建共享实践教学基地已成为破解资源不足、提升育人质量的必经之路。当前，在政策支持与校企合作需求的双重驱动下，高职思政课实践教学基地建设取得一定进展，但仍面临资源整合不畅、管理机制不健全、教学内容与实践需求脱节等现实挑战，制约了基地共建共享的深度与效能。本文立足高职思政课育人实际，剖析基地共建共享的挑战与成因，探索完善管理机制、搭建资源平台等可行对策，以期为推动思政实践资源互联互通、实现思政教育提质增效提供有益参考。

一、高职思政课实践教学基地共建共享的挑战

（一）资源整合与管理机制不完善导致共建共享难

高职院校在建设实践教学基地过程中存在各自为政现象，校内各专业、各部门乃至各个学校之间缺少有效沟通与协作机制，造成基地资源分散、重复投资大但利用率低的问题。由于实践教学基地涉及场地、设备、教师以及企业合作等多个方面的问题，在不同单位之间由于其各自的标准、管理模式及权限不同导致共建共享难以顺利进行；特别是在与企业和社会组织等外部力量合作时，因缺乏稳定持久的合作协议而使实践基地面临“临时使用、责任不清、维修费用高”的问题。此外，目前管理体制下对于基地运营效果缺少有效的考核办法和奖惩措施，难以实现长久发展目标。

（二）教学内容与实践需求脱节，制约共享效果

目前一些基地更偏重于开展传统观摩或者讲解式的活动，导致动手操作、志愿服务及职业体验等方面的参与感与创造性缺乏，造成学生实践感受不足、学习热情不高、效果不佳的问题。另一方面，各高校或各专业思政课的教学目的、课程内容以及实践技能的要求不同，使得一个基地很难满足多个学校、多个专业的学生的实践需要。比如，有的基地侧重参观工厂车间，而有的专业则需要开展志愿服务、社区调查或者文化实践活动等，这些不同的需求让基地难以实现资源共享。另外，在指导老师带领下进行的实践活动也缺少针对性，难以根据不同类型的学生制定合理的教学计划，进而影响到实践课的质量和层次。教材中的知识与实际应用之间的脱钩不但降低了基地资源的有效使用率，而且容易使基地的价值被低估，不利于校企之间或者学校间建立互利共赢的合作关系，阻碍了思想政治教育的效果和创新发展。

二、高职思政课实践教学基地共建共享的成因

（一）政策推动支持

近年来，国家及各级各类教育行政部门十分重视思想政治教育与职业教育相融合，在此背景下相继发布了一系列相关指导性意见及政策文件，这为高职院校开展并使用好实践基地起到支持作用，也为各校之间进行联合与共建共享奠定良好基础。政策不仅从顶层设计上给予支持，在实际中，采取了财政拨款、考核评比及示范项目建设等方式鼓励高职院校积极参与基地共建共享。比如，有的地方教育局对共建共享基地建设设立专项资金补助并把基地运营状况纳入教育教学水平考核指标之中，在大大激发各高校开展实践教学基地合作的积极性同时，为不同学校之间或者校企之间的资源共享与协同发展提供了制度保障。

（二）校企合作需求

随着高职教育不断发展，学生在掌握专业知识与技能的同时，更需在实践中培育优良的思想品德素养。具备生产、管理、社交等多元实践场景与资源的企业，是开展思政教育的理想合作伙伴。校企合作能够依托企业的真实工作场景、生产线及管理经验，为思政课实践教学提供有力支撑，既契合学校育人需求，也贴合学生成长成才需要，有助于提升学生的职业认同感与社会责任感。企业同样急需高素质技能型人才，希望通过参与高校实践教学，提前选拔契合企业文化与岗位要求的后备人才。校企双方具备共同利益基础，可在实践教学基地建设上达成共识，实现资源共享、优势互补。通常由企业提供场地、设备与实践指导，学校负责理论教学、教学组织与学生管理，形成良性互动机制，这也成为高职院校思政课实践教学基地共建共享的重要依托。

三、高职思政课实践教学基地共建共享的破解对策

（一）完善管理机制

目前部分基地在建设及运营过程中存在责任不明、协调不到位等问题，造成共享率低下。为了改变这种局面，高职院校应建立健全合理的管理制度，理顺校内各部门、各专业以及校企合作单位之间对于基地建设、使用与维修各自承担的任务。同时制定一套完善的运行程序和管理制度，如基地使用申请、授课计划、设备保养维修以及安全防护等工作内容都要有章可循，做到公开透明、有据可依，以提高共建共享的有效性和持久性。建立专门管理机构或者人员统筹规划校内外资源、监管基地运作情况以及对使用情况进行考核评价等，做到有组织、有计划地开展工作。定期召开联席会议或协调会，及时处理在共享过程中遇到问题，促进学校之间、学校与企业间的交流与合作，有利于提高资源利用率。建立健全管理制度使高职院校思想政治课实践基地能够有序高效地开展下去，保证共建共享工作的顺利实施，为思想政治理论课教育教学服务。

（二）统一资源平台

目前各学校、各专业及校企合作单位之间实践教学资源各自为政，信息孤岛严重，造成基地利用率低。建立一个统一的资源共享平台，整合管理与调配各种类型的实践教学场地、仪器设备、案例库、指导老师及实践活动，实现资源共享。该平台要具有信息录入、资源检索、预约使用、教学评价等功能，让学校和企业能及时掌握基地资源情况并科学规划实践活动，减少重复建设避免资源浪费。统一资源平台可进行数据分析，通过资源配置优化决策。比如，可以对各个基地的利用率、学生的参与度以及教学效果进行分析，帮助学校合理规划基地布局并调配资源配置；还可以通过平台分享优质的经验案例和课程设计，加强教师间的交流学习，提升教学质量。借助信息技术手段，统一资源平台能够提升基地管理的水平与利用率，为高职思政课实践教学协同发展及长久发展奠定良好基础。

四、结语

高职思政课实践教学基地共建共享一方面存在资源分散、管理机制缺失以及教学内容脱离等问题，另一方面也有政策引导和支持、校企合作等助力。通过加强制度建设、搭建统一平台、改进课程设置、深化校企合作等方式，有助于提高基地建设水平，使其更加科学合理、互联互通、富有成效。唯有持续融合校内外多方力量，加大制度供给并借助信息技术手段，才能充分发挥好高职院校实践教学基地对开展思想政治教育的重要作用，培养出兼具动手能力和责任意识的人才，做到资源共享共用与思政教育高质量发展相辅相成。

（作者：昆明冶金职业大学 宋国秀）