数字技术与教育教学的深度融合，为师范生素养培育模式的突破创新创造条件，也为育人精准度提升开辟了新路径。

□ 张 婷

面向教育现代化与新质人才培育需求，师范教育亟须重塑人才素养框架。新质生产力推动教育领域全方位、深层次变革，教师队伍素养的迭代升级成为支撑教育高质量发展的基石。师范教育作为教师人才培养的主阵地，需回应时代对教师创新能力、智能应用能力与综合育人能力新要求。本文立足师范教育育人属性，界定新质素养的核心内涵，运用学习分析技术整合多源数据，围绕“技术应用—教学创新—伦理决策”构建师范生新质素养精准画像，设计分层分类的个性化培育内容与实施路径，为新时代师范人才培养模式优化提供理论参考。

厘清新质素养内涵，激活技术评价优势。新质素养是新时代人才在数字化、智能化背景下应具备的创新能力、跨学科能力、数字素养及社会责任等综合素质。师范生新质素养是立足新时代教育需求，在传统教师专业素养基础上融入创新特质与智能属性的复合型育人能力体系。其以师德修养、教育情怀为根基，以学科专业知识、教育教学能力为支撑，叠加教育创新思维、智能教学工具应用、复杂问题解决、伦理判断、自主发展等核心能力，既保留师范专业的育人本质，又凸显新质生产力背景下教师职业发展要求，是评判师范人才培养质量、预判未来职业适配度的重要标尺。

针对覆盖多层能力结构、兼具静态与动态成长属性的师范生新质素养体系，依赖单一考试结果与阶段性主观判断的传统评价方式，已难以评判素养全貌与发展潜能。人工智能技术可通过对学业成绩、实践表现、过程性学习等多源数据的整合与挖掘，借助机器学习算法提取素养隐性特征与发展规律，围绕“技术应用—教学创新—伦理决策”三维指标构建多维度、动态化的素养刻画模型，对个体素养结构、能力长板、发展短板与成长潜力进行精细化描摹，为培育方案精准制定提供可追溯依据。

依托精准画像体系，构建分层培育路径。基于画像结果对师范生群体进行素养层级划分，匹配培育内容与实施路径，将技术赋能转化为素养提升实效。具体可从目标引领、课程支撑、环境保障、实践深化、评价反馈五个维度系统设计。

一方面，以目标引领构建分层个性化培育内容体系。素养画像呈现的能力结构差异，为分层培育内容设计提供了清晰靶向，不同发展层级的师范生需匹配适配的培育逻辑与内容载体，推动育人资源向最具效能提升空间的环节倾斜，从根源消解培养模式的同质化困境。首先，素养发展高位群体，培育内容应向教育科研创新与智能教学深耕延伸，通过前沿课题研究、智慧教学场景设计、跨学科育人项目开发等高阶任务，释放创新潜能，塑造引领未来教育变革的核心竞争力。其次，均衡发展型师范生无明显短板但特色不足，培育重心应向特色能力凝练与综合育人素养提升倾斜，增设多元拓展研修模块，引导学生结合自身发展意向挖掘专属育人风格与能力长板，推动能力层级从合格达标向优质出彩进阶。最后，素养结构薄弱者，需以画像精准定位的能力缺口为核心设置专项补强内容，将基础能力夯实训练与场景化实操演练结合，配套阶梯式训练任务与阶段性达标检测机制，推动能力结构均衡化发展。由此形成分层分类的新质素养培育目标体系，使画像诊断结果转化为可操作的目标指引。

另一方面，从课程支撑、环境保障、实践深化、评价反馈四个维度实施个性化培育方案。在课程设计上，以模块化弹性架构打破统一修读模式，开发覆盖教育创新实践、智能教学应用等方向的选修课程，鼓励学生结合自身能力长板与职业意向调整修读路径。同时，构建资深导师精准匹配与智能教学助手动态辅助相协同的双轨模式，即依据素养结构特征与发展方向匹配对应研究领域的导师，实施针对性引导，并借助具备学情实时分析能力的智能助手答疑解惑、动态调整学习路径，兼顾高阶能力引领与日常学习帮扶，弥补传统大班统一指导在颗粒度上的局限。在环境保障上，依托“政—校—企—学”协同机制共建智能化实践平台，健全VR全景微格教室、智慧网络教室等数智化教学场域，依托素养画像生成的多维度个体标签搭建智能推送机制，将优质教学案例、前沿科研素材、实景实训项目与学生能力层级、学习进度和发展需求动态适配，避免统一供给带来的资源冗余，实现课后学习资源的精准补给。在实践环节上，以“教育实习+教学比赛+项目合作”推动师范生从“技术使用者”向“教育创新者”转型，依托中小学基地开展数智化教学实习，在校内比赛与跨学科项目中锤炼教学创新与协作能力。在评价反馈上，建立“数据采集—分析诊断—反馈指导—持续优化”的闭环评价机制，由政府、高校、企业、中小学等多元主体参与，坚持过程性评价与终结性评价相结合，评价结果既反哺高校培养方案调整与教学改进，也同步更新素养画像并反馈至政府与企业端口，实现闭环迭代。

师范生新质素养的个性化培育是师范教育回应时代发展需求、实现育人质量提质增效的有效路径，对培养适配新时代教育变革的创新型、复合型、智能型教师人才具有不可替代的现实价值。未来，随着人工智能技术与教育教学场景的持续深度融合，素养画像的精准度与培育模式的适配性将不断提升，最终推动师范人才培养模式的系统性变革，为教育高质量发展注入持久的内生动力。

【作者系江西应用科技学院教育学院副教授；本文系2025年江西省人文社会科学研究课题“数智时代师范生新质素养培育机制研究——基于“认知—实践—评价”三维模型的路径探索”（项目编号：JY25114）阶段性成果】