□ 亓慧坤
翻转课堂作为重构教学时空和优化知识传递路径的典型教学形态，在高校思政课教学场景中的应用范围与实践深度不断拓展。既有的翻转课堂实践多局限于“课前知识预习+课中互动研讨”的二元设计，对课后实践转化环节的关注度相对不足，且各教学环节之间缺乏系统性的衔接机制与联动逻辑，难以形成从“认知输入—价值内化—行为输出”的完整育人链条，这种“重理论轻实践”的固化模式，在一定程度上削弱了思政课的育人实效。因此，构建覆盖“预习—研学—践学”全环节的闭环教学模式，成为高校思政课翻转课堂提质增效的重要探索方向。
思政课翻转课堂“预习—研学—践学”闭环模式的理论框架
“预习—研学—践学”闭环模式的构建，有其内在理论依据。个体思想品德的形成与发展遵循“感性认知—理性辨析—实践验证”的递进逻辑，这一规律决定了思政课作为承载价值塑造功能的核心课程，其育人效能的实现无法依靠单一的知识传递环节完成，必须覆盖“认知—认同—践行”的完整闭环。建构主义学习理论强调学习的主动性与情境性，认为知识的内化需要学习者在具体场景中通过互动与探究完成意义建构。翻转课堂的课前预习环节完成初步的知识传递、课中研学环节推动深度的认知加工、课后践学环节则为价值观念的落地提供实践载体，三者形成闭环，既契合个体思想观念形成的内在规律，也回应了思政课立德树人根本任务对教学全流程设计的内在要求。
“预习—研学—践学”闭环模式构建的基本原则。一是价值引领原则，将立德树人根本任务贯穿教学全过程，确保各环节活动设计始终锚定正确的政治方向；二是知行合一原则，在教学流程设计中，坚持知识学习、价值内化与行为践行的逻辑统一，使思想认知的深化与行为习惯的养成互为支撑、相互促进；三是主体协同原则，突出学习者的主体地位，在各环节设计中预留充足的自主探究空间，并通过师生、生生双向互动强化思想碰撞，激发课堂教学内生育人活力。
思政课翻转课堂“预习—研学—践学”闭环模式的构建路径
课前预习环节要进行精细化设计。课前预习作为翻转课堂教学流程的起始环节，其设计的精细化程度直接影响课中研学环节与课后践学环节的开展效果。对此，思政课教师需突破传统教学中同质化的预习任务设计思路，根据学生的认知基础与能力层级，实施梯度化预习目标。以《思想道德与法治》课程中“担当复兴大任 成就时代新人”单元为例，针对认知基础较为薄弱的学生（如大一新生、理工科学生等），设置以概念识记与内涵梳理为主的基础性预习目标，配套精简的知识点拆解微视频，帮助其完成对时代新人核心要义的初步感知；针对具备一定理论基础的学生（如学生党员、“青马工程”参训学员等），则设置以典型人物事迹梳理与责任维度逻辑归纳为主的提升性预习目标，配套人物纪实素材与拓展阅读篇目，引导其完成对知识内容框架的系统性梳理。
课中研学环节的深度辨析。课中研学环节是翻转课堂实现价值内化的核心场域，教师需跳出对预习内容的简单复述与知识点罗列的固化模式，聚焦课程内容中的重难点，并结合社会热点议题组织开展深度辨析，让学生在多元观点的碰撞中深化对理论知识的理解。例如，在《思想道德与法治》课程“学习法治思想 提升法治素养”单元教学中，可选取具备公共讨论价值的典型网络人格权侵权司法判例作为研讨载体，拆解案例背后的法律条文适用规则、民事权利义务边界划定与公序良俗的价值考量标准，并嵌入分层论证流程，引导学生结合预习阶段的基础法理知识，针对争议焦点展开观点交锋，在思辨中深化对习近平法治思想的理解。同时，将法治素养培育要求有机融入辨析全过程，为后续实践环节的法治主题调研做好认知衔接与逻辑铺垫。
课后践学环节的行为转化。课后践学环节是思政课实现行为转化、验证价值认知的关键落点。教师应突破传统课后书面作业的单一任务局限，依托多元实践载体搭建立体化的践学育人体系。例如，在《思想道德与法治》课程的“追求远大理想 坚定崇高信念”单元教学结束后，可依托校内“青马工程”实践阵地与理论类学生社团等平台，组织适配不同认知层级的理想信念主题分享与行业榜样生涯访谈活动；联动当地红色场馆，开展定向寻访与亲历者口述史料整理等实践活动；辅以线上红色数字展馆沉浸式虚拟仿真实践，引导学生在多维度场景体验中将课堂习得的理想信念转化为个人发展规划与现实行动自觉，实现价值认知的二次深化与行为习惯的逐步养成。
思政课翻转课堂“预习—研学—践学”闭环模式可有效突破传统思政课各教学环节衔接松散、认知与实践脱节的固有局限，通过环环相扣的流程设计，实现了知识传递、价值内化与行为养成的逐层递进，有效提升了翻转课堂教学模式的整体育人效能。这一探索不仅丰富了思政课教学理论体系，也为新时代高校落实立德树人根本任务提供了可复制的实践范本。未来，高校仍需立足具体教学实践，结合不同学段、不同思政课程的育人特点，对该模式进行适配性优化，持续激发翻转课堂的内生育人活力，助力思政课教学质量与育人效能的稳步提升。
【作者单位：山东科技大学公共课教学部，山东科技大学泰安校区中国特色社会主义研究中心；本文系山东科技大学青年教师教学拔尖人才培养计划项目：翻转课堂在思政课教学中的应用研究——以“思想道德与法治”课为例（BJ20221109）研究成果】