□ 姜明君

近年来，人工智能技术为教育教学改革带来了全新挑战和机遇，推进“AI+混合式教学”模式改革,关键在于有效整合线上线下资源，推动教学模式从单一的知识传授向多元化、互动化的“以学生为中心”转变，以此激发学生的学习兴趣、提升课堂参与度。改革既能促进教师队伍的现代化转型，增强其创新意识和实践能力，也能更好地满足学生的个性化学习需求，提升理论知识与实践技能，同时培养其创新思维、团队协作能力。

AI赋能混合式教学的发展趋势

当前，AI赋能混合式教学改革，呈现三大发展趋势：一是AI在教学改革中的角色从“辅助工具”向“生态重构者”转变。AI不再仅仅是改进旧模式的工具，而是成为创建“以学生为中心”、线上线下无缝衔接、个性化与协作化，并重新定义教学模式的关键驱动力，线上生成个性化学习路径并设计任务，线下则基于精准学情分析设计互动活动。二是AI在教学改革中的焦点从“资源整合”向“矛盾破解”转变。随着AI技术在教育教学中的推广与应用，教学改革的重点着眼于解决标准化课程与个性化学习的冲突等问题。这些问题的解决方案普遍存在局限性，多是通用型策略，缺乏针对性，未来的研究亟须加强学科的适配性，这已成为提升混合式教学模式改革质量的关键。三是研究范式从“理论构建”向“实践验证”转变。随着AI技术的普及，基于AI技术的教学改革研究范式出现了显著转向，由于不同阶段、不同学科的教学规律和评价标准差异巨大，很多课程的实证结论无法直接迁移至其他跨学科、跨专业课程。探索符合课程特点的混合式教学实施策略、评价体系与适配技术方案，以填补细分领域的实证空白。

AI赋能混合式教学的现实挑战

在改革实践中，AI混合式教学仍面临诸多现实制约，突出表现为四方面挑战：一是教学重构之困。AI技术落地于教学场景，引发了从范式到主体的深层不适与冲突导致教学模式重构的“形似神非”，混合式教学的核心在于线上线下环节的有机融合与优势互补，而非简单叠加。实践中出现“线上看录播+线下讲课”的现象，教学内容重复，衔接不畅，未能实现“线上知识传递、线下内化拓展”的翻转目标。二是教师角色的“能力悬崖”。改革要求教师从知识传授者转变为学习设计者、技术应用者、数据分析师等多重角色。这对教师提出了前所未有的提升复合能力的要求，包括具备混合式教学设计、AI工具操作、学情数据解读与教学决策的能力。三是管理评价滞后。评价体系的“指挥棒”失灵，混合式教学注重过程性、表现性评价，如线上互动、小组协作、实践探究等。但现行评价体系仍过度依赖期末考试等终结性评价，对过程性数据的采集、量化与运用缺乏有效手段。四是伦理公平失范。AI生成内容的泛滥对学术诚信构成严峻挑战。现有检测技术准确率不高，相关诚信管理机制与惩戒措施不完善，给教学管理和质量评估带来困难。教学过程中产生海量敏感的师生个人数据，但针对教育场景的数据保护法规与技术规范尚不完善，学校管理责任边界模糊。

AI赋能混合式教学的改革对策

顺应发展趋势、破解现实难题，需系统推进AI+混合式教学改革，重点从六方面精准发力：一是加强培训。教师的能力是教学改革成败的关键，加强培训助力教师实现角色转型，跨越“能力悬崖”，培训内容要涵盖技术、内容、教学设计等。培训形式应多元化，根据培训内容的特点采取线上自学、线下实操、举办论坛等形式，确保培训内容的实用性。应将AI技术融入教学并纳入教师考核体系中，形成对教师的激励和倒逼机制。二是以课程组、学习小组等形式建立教师学习共同体，以促进教师AI技术应用能力的长效提升。学习共同体使教师由被动学习向主动学习转变，并将学习共同体建设成为互助成长的平台，在实施过程中开展公开课、示范课、教学沙龙等活动，并引入校内外专家、技术研发人员提供外部支持，形成持续性的课程建设支持网络。三是创新评价体系。利用AI技术的优势构建一个多元的、全面的、动态的综合评价体系，学习过程与学习成果并重，实现“量化”与“质性”结合。应用AI技术在数据采集与分析上的优势，跟踪记录学生的线上学习行为、知识掌握轨迹等量化指标，通过个案分析实现对学生学习效果的精准刻画。实施过程中要加强教师观察、实操考核、学生互评等评价方法，评估学生的批判性思维、创新精神、协作能力等难以量化的核心素养，实现评价体系对教学改革的“指挥棒”作用。四是注重持续改进。在加强学生AI操作能力的同时，针对课程特点和学生的个性化需求，制定差异化学习方案，分析学生的学习特点与学习效果，发现问题并提出改进建议，为教师和学生的双向调整提供依据。五是完善AI生成内容的诚信管理。通过技术检测与制度惩戒相结合，加强对学生的诚信教育，维护评价的公平公正，为AI的教育应用划定伦理红线。加强AI伦理教育，防范数据隐私与算法偏见风险。六是协同推进。“AI+混合式教学”改革是一项复杂的系统工程，需要教育主管部门、学校、教师、技术支持企业协同推进，在此过程中要明确各方职责，教育主管部门需负责顶层设计，学校是实践主体，需支持教师积极探索教学改革并反馈需求；技术支持企业则需根据教学改革的需求立足真实的教学场景，提供可靠的技术产品。通过建立产教融合联盟等形式搭建政校企协同平台促进成果转化，促进教学改革需求与技术研发的精准对接，最终构建一个可持续的发展生态。

【作者单位：温州商学院；本文系教育部产学合作协同育人项目《基于大数据与人工智能的数字化运营管理课程体系构建》成果（250303492215225）；温州商学院教学改革研究项目《数字化运营管理》课堂教学模式改革（2024jxmg06）研究成果】