□ 张晓冬

高职院校思政教师队伍作为落实立德树人根本任务的关键力量，其建设质量直接关乎技术技能人才培养的价值导向。在职业教育高质量发展和“大思政课”建设纵深推进的背景下，对思政教师综合素养提出了更高的理论与实践要求。但目前部分高职院校思政教师面临教学与产业需求脱节、实践教学能力不足、发展空间受限等问题。因此，需探索跨域协同、实践赋能、平台支撑的创新路径，打造政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的思政教师队伍，为培养德技并修的高素质技术技能人才筑牢根基。

深化跨域研修，提升综合教学能力

跨域研修是破解思政教师知识结构单一、教学视野局限的有效举措，应构建多维度、立体化研修体系。在研修主体方面，破除校际、学段与区域壁垒，建立中职、高职、本科职业院校思政教师协同研修机制，以联合集体备课、专题研讨、同课异构等形式，实现优质教学资源共享与教学经验互鉴。依托东西部协作机制，推动东部优质高职院校与西部院校建立“1+N”帮扶合作关系，采取线下考察培训、线上专题授课等方式，助力思政教师更新教育理念。

研修内容紧扣职业教育特色与时代需求，构建“理论素养+职教能力+数字技能”三位一体研修模块。强化马克思主义理论最新成果学习，融入职业教育政策、行业动态、工匠精神等内容，提升教师理论知识与专业教育融合能力。顺应教育数字化趋势，开展虚拟仿真教学、大数据学情分析等数字技能培训，培育教师运用新技术赋能思政教学能力。研修形式创新采用“专题讲座+案例研讨+教学观摩”组合模式，邀请行业专家、大国工匠指导，将产业一线思政元素转化为教学案例，增强研修针对性与实效性。

实践浸润引领，丰富教学体验

实践教学作为思政教育落地的关键环节，应推动思政教师由“课堂讲授者”转型为“实践引领者”。构建“校内实训、校外基地、社会服务”三维实践体系，强化实践育人效能。校内以虚拟仿真教学中心为依托，开发红色文化、乡村振兴等主题沉浸式实践课程，助力教师于虚拟场景中积累实践教学经验；校外与地方党政机关、红色场馆、龙头企业共建实践基地，组织教师深入革命遗址、生产一线开展现场教学，将本土红色资源与行业先进案例融入教学内容。

强化产教融合实践赋能，构建“教师企业实践”长效机制，激励思政教师走进企业，深度参与生产管理、员工培训等活动，精准把握行业发展趋向与职业岗位需求，将工匠精神、职业伦理等元素有效转化为教学素材。推动思政教师投身社会服务实践，组建志愿服务团队，深入社区、乡村开展政策宣讲、非遗传承、乡村振兴调研等活动，在服务社会中深化理论认知，丰富教学经验。创新实践教学评价模式，把教师实践教学成果、社会服务成效纳入考核体系，激发教师主动参与实践的积极性。

搭建协同平台，拓展发展空间

协同平台作为整合资源、推动思政教师专业成长的关键支撑，应构建“校内联动、校地协同、校校合作”的多元平台体系。校内需破除院系壁垒，构建思政与专业课教师协同备课机制，组建跨学科教学创新团队，深度融合思政与专业教育，共同开发课程思政资源。同时，搭建数字化教研平台，整合教学资源库、案例库、教研成果等，打造开放高效的教研生态，为教师提供线上研讨、资源共享、成果展示的便利。

深化校地协同平台建设，与地方党委宣传部、党史研究室、博物馆等单位建立合作关系，柔性引进高层次人才担任兼职导师，为思政教师提供学术指导与课题研究支持。联合地方开展思政教育课题研究，聚焦区域发展中的重大问题，将研究成果转化为教学内容，提升教师科研与教学转化能力。推进校校合作平台共建，组建跨区域思政教育共同体，开展教学成果评选、学术交流、课题联合攻关等活动，拓宽教师专业发展视野。完善平台保障机制，设立专项经费支持平台建设与运行，建立科学的激励机制，将教师参与平台建设、协同创新的成效与职称评定、评优评先挂钩，为教师发展提供制度保障。

高职院校思政教师队伍建设作为系统工程，可依托跨域研修突破能力瓶颈，借助实践浸润丰富教学内涵，利用协同平台拓展发展空间。协同推进多维创新路径，全面提升思政教师综合素养，促进思政教育与职业教育深度融合，充分发挥思政课铸魂育人核心作用，为培育担当民族复兴大任的时代新人贡献职教力量。

（作者单位：江苏工程职业技术学院）