□ 朱靖靖

在数字经济迅猛发展的背景下，智能技术以其独特的数据分析、场景模拟、资源整合等优势为破解体育教育发展瓶颈提供了全新的思路与路径。将智能技术与体育教育深度融合，推动体育教育教学的全方位变革，已成为提升体育教育教学质量、促进体育教育现代化发展的必然趋势。学校应主动接轨智能技术应用趋势，从体育教育内容、教学场景、教育资源、教师队伍等维度推动体育教育教学质量的有效提升。

革新教学内容，契合多元需求。传统体育教学多以经典运动项目的技能传授为主，内容体系相对固化，难以充分满足学生多样化的学习需求和时代发展对学生体育素养的新要求。智能技术为体育教学内容革新提供了丰富的可能性，将智能技术相关元素融入教学内容体系，能够让体育教学内容更具时代性、科学性和实用性。一方面，学校可结合智能运动设备的应用需求增设智能运动技能相关教学内容，引导学生学习智能手环、运动心率监测仪、动作捕捉设备等常见智能运动器材的使用方法，让学生在掌握运动技能的同时，运用智能设备对自身运动状态进行实时监测与分析，培养科学运动意识。另一方面，学校可依托大数据技术对学生的运动兴趣、体质状况、运动能力等数据进行精准分析，以此为依据优化教学内容的选择与编排，定制个性化教学内容模块，从而丰富教学内容的多样性，实现教学内容与学生需求、时代发展的精准匹配。

打造智能场景，创新教学模式。智能技术应用能够打破时空场景限制，构建更多元化、沉浸式的体育教学新场景。学校可借助虚拟现实（简称VR）、增强现实（简称AR）等技术构建与真实运动场景高度相似的虚拟教学环境，让学生在安全、可控的环境中开展各类运动技能训练。其一，虚拟仿真场景。北京大学在邱德拔体育馆设立了智慧健康驿站，为学生配备VR头显、体感手柄、智能运动设备（滑雪机、划船机、登山机、动感单车等）及心率监测系统，形成“虚拟场景+实体设备+数据反馈”三位一体体育教学模式。如在“智慧滑雪场景”中，学生佩戴VR头显站在智能滑雪机上，手握感应滑雪杖，眼前会呈现逼真的阿尔卑斯山、长白山等不同难度雪道场景，且系统根据学生身体姿态、重心转移和发力强度实时调整虚拟雪道反馈，模拟雪面起伏、速度变化和转弯阻力，帮助学生练习转弯、刹车、变道等核心滑雪技能。其二，线上线下融合教学场景。在篮球投篮技能教学中，教师可通过线上平台发布投篮动作的标准视频和相关理论知识，学生在线上学习后，线下进行实操训练，教师则利用动作捕捉系统采集学生的投篮动作数据，与标准动作进行对比分析，生成详细的动作改进报告，为学生提供个性化的指导建议。

搭建资源体系，实现共享赋能。智能技术的发展为整合各类体育教育资源、构建跨区域资源共享体系提供了技术支撑。学校可通过搭建智能化体育教育资源共享平台打破资源壁垒，实现优质体育教育资源的高效流转与广泛应用。首先，加强对各类体育教育资源的数字化整合与智能化升级，对优质的体育教学视频、教案、课件、运动训练方案、专家讲座等资源进行数字化处理，并将其纳入资源共享平台，利用人工智能技术对资源进行分类、标签化管理，方便用户快速检索与获取。其次，鼓励各地学校、体育科研机构、专业体育俱乐部等主体积极参与资源建设，上传优质的特色体育教育资源，丰富平台资源内容，形成多元化、全覆盖的资源库，满足不同层次、不同类型的教学需求。最后，强化资源平台的智能化服务效能，依托大数据分析技术对用户的资源使用行为、教学场景需求、学习效果反馈等多维度数据进行深度挖掘与建模分析，构建动态化的需求匹配体系，如针对学生个性化训练需求，平台可结合其运动数据、体能状况等信息，智能生成定制化训练方案并实时优化调整。

强化师资建设，锤炼信息能力。学校须将体育教师的信息化能力建设摆在重要位置，通过多元化的培养方式，全面提升体育教师的信息化素养与教学应用能力。学校应制定系统化的信息化培训方案，针对体育教师的实际发展需求开展分层分类的培训活动。对于信息化基础薄弱的体育教师，重点开展智能设备基本操作、信息化教学工具使用等基础培训，帮助教师掌握智能手环、动作捕捉设备、在线教学平台等常用工具的使用方法；对于信息化基础较好的教师，则应开展进阶培训，侧重智能化教学方案设计、大数据分析应用、虚拟仿真教学场景搭建等，培养教师的智能化教学创新能力。学校还可鼓励体育教师积极参与智能化体育教学相关的科研项目，支持教师与体育科研机构、智能技术企业开展合作，探索智能技术与体育教学融合的新模式、新方法，在科研实践中提升教师的信息化创新能力。对在信息化教学实践中表现突出、取得优异成果的教师，学校应给予表彰与奖励，激发教师提升信息化能力的积极性与主动性。

未来，随着智能技术的不断迭代升级，体育教育领域将迎来更多的创新发展机遇。学校应持续深化对智能技术赋能体育教育的研究与实践，推动体育教育教学模式的全方位变革，实现体育教育高质量发展，更好地发挥体育教育在立德树人、培养全面发展人才中的重要作用，为建设体育强国奠定坚实的教育基础。

【作者单位：江苏大学体育部；本文系2022年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“基于超星学习通的高校公共体育课线上线下混合教学模式研究”（项目编号：2022SJYB2235）成果】