□ 高 雅

随着产业升级与技术变革的深入推进，职业教育人才培养面临着新的时代要求：既要强化学生的专业技能，又要提升其综合素养，实现“德技并修”的育人目标。在这一背景下，高职院校思政教育亟需探索符合类型教育特征的发展路径，在守正创新中构建具有职业教育特色的育人新范式。基于系统论与控制论的理论视角，“三导向—三维度—三协同”立体化育人体系从价值理念、教学实践和育人机制三个维度系统推进，为高职院校“大思政课”建设提供了创新思路。这一体系通过系统化设计与整体性推进，不仅促进了思政教育的内涵式发展，更为培养德技并修的高素质技术技能人才探索出切实可行的实践路径。

高职院校“大思政课”改革的内在逻辑与结构困境

“大思政课”理念的提出，为新时代思政教育改革创新指明了方向。这一理念强调要打破传统课堂的时空局限，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。对高职教育而言，“大思政课”建设不仅要遵循思想政治教育的一般规律，更要体现职业教育的类型特征，将思政教育融入技术技能人才培养全过程。当前，高职院校在推进“大思政课”建设过程中，面临着多重结构性困境：其一，教学目标与职业场景衔接不够紧密，思政教育的理论性与职业教育的实践性尚未形成有效对接；其二，教学资源与产业需求存在脱节，企业元素、行业标准、职业规范等未能充分融入思政教学内容；其三，育人主体之间缺乏协同，学校、企业、社会等多元主体尚未建立有效的协作机制，制约了育人合力的形成。

从系统论视角看，“大思政课”建设是一个复杂的系统工程，需要运用控制论的反馈调节原理与工程学的系统集成方法进行整体设计。控制论的反馈调节原理强调通过信息反馈实现系统自我调节和优化，要求“大思政课”建立动态调整机制，根据学生反馈、社会需求等及时调整教学内容与方法。工程学的系统集成方法则强调对各要素进行有机整合，要求将教学目标、内容、方法、资源、主体等要素进行系统化配置，形成协同效应。具体而言，要构建多层次、立体化的育人体系，实现思政教育与专业教育的深度融合、理论教学与实践训练的有机结合、校内资源与社会资源的有效整合。这种系统化建构不仅有助于破解当前“大思政课”建设的结构性困境，更能推动思政教育从“单兵作战”向“系统育人”转变，从而实现育人效果的最大化。

“三导向三维度三协同”体系的系统设计与实施机制

“三导向三维度三协同”体系通过价值引领、实践操作和机制保障三个层面的系统设计，构建了高职院校“大思政课”建设的完整实施路径。这一体系既注重顶层设计，又关注具体实践，形成了环环相扣、层层递进的育人格局。

在价值引领层面，“三导向”为目标体系提供了明确的价值坐标。“以生为本”导向通过建立动态化学情分析机制，开发与专业集群相匹配的个性化教学模块，实现从“统一供给”到“精准施策”的教学理念转变。“德技并修”导向通过编制专业与思政融合指南，将价值引领有机融入专业课程体系，在真实职业场景中培养学生的职业道德和工匠精神。“知行合一”导向通过研练式实践教学和社会实践活动，构建“认知—体验—践行—反思”的完整闭环，促进价值观念的内化与外化。三大导向相互衔接，形成螺旋上升的持续改进机制，为“大思政课”建设奠定了价值基础。

在实践操作层面，“三维”构建了特色鲜明的实施路径。“多元大师资”通过组建由思政教师、专业教师与企业导师构成的混编教学团队，建立定期集体备课和联合教研机制，促进不同专业背景教师的深度交流与合作。通过共同开发教学案例，将产业最新标准、职业规范有机融入教学全过程，实现思政要素与产业需求的深度对接。“活化大资源”通过建设数字化教学平台，系统开发在线课程、虚拟仿真资源和教学微课，构建“纸质教材+数字资源+虚拟仿真”的立体化资源体系。这些资源深度融合企业真实生产案例，为学生提供高度仿真的职业场景学习体验，使抽象理论在具体情境中得以生动展现。“多样大方法”通过构建“校内研练+企业现场+社会课堂”多元方法体系，打破传统课堂的时空局限。在校内开展研练式教学夯实理论基础，通过远程互动技术联通企业现场强化实践认知，组织“行走的思政课”深入生产一线促进知行合一，形成线上线下混合、情境体验交融的教学新样态。三个维度相互支撑、协同发力，共同推动“大思政课”建设落地见效。

在机制保障层面，“三协同”构建了系统高效的支撑体系。“场域协同”通过联合场馆及企业实践基地，打造协同育人平台，实现学校、场馆、企业三方资源的有效整合与优化配置。“主体协同”通过制定跨界混编教学团队管理办法，推动思政课教师、专业课教师、辅导员共同设计教学案例，形成分工明确、配合默契的育人合力。“评价协同”通过构建多课堂贯通的评价体系，将理论考核、体验评估与实践评价有机结合，形成“过程+成果”“认知+行动”的综合评价机制。三个协同机制相互促进，确保了“大思政课”建设的可持续发展。

这一体系通过三个层面的有机配合，既确保了育人方向的正确性，又保证了育人过程的连续性，更实现了育人效果的实效性，为高职院校“大思政课”建设提供了完整的解决方案。

“三导向三维度三协同”体系的价值意蕴与实践展望

“三导向三维度三协同”体系的创新实践，为新时代高职院校思政教育改革提供了重要的理论启示和实践参照。这一体系不仅有效破解了传统思政教育的结构性困境，更开创了具有职业教育特色的育人新路径，其价值意蕴深远，发展前景广阔。

从理论层面来看，该体系实现了三个根本性的范式转型。首先，在育人理念上，推动从“知识本位”向“价值引领”的深刻转变，将立德树人根本任务具象化为可操作、可评估的教学目标，使思政教育真正融入人才培养全过程。其次，在育人场域上，实现从“课堂封闭”向“社会融合”的系统拓展，打破传统教学的时空局限，构建起校馆企多方协同、线上线下深度融合的育人新格局。此外，在育人方式上，完成从“单兵作战”向“系统育人”的整体变革，通过机制创新整合各方资源，形成全员参与、全程贯通、全方位覆盖的育人体系。这些转变充分彰显了职业教育的类型特征，为培养既懂技术、又具有坚定理想信念的高素质技术技能人才提供了理论支撑。

从实践价值维度审视，该体系展现出多重育人成效。在育人质量方面，通过精准对接产业需求、深度融合产教资源，显著提升了学生的政治素养和职业精神。具体表现在：学生的理论认同感明显增强，职业使命感持续提升，社会实践能力显著提高，用人单位对毕业生思想政治素质的满意度稳步上升。在资源建设方面，构建的立体化教学资源体系，不仅实现了优质教育资源的共建共享，更推动了思政教育模式的创新发展。特别是在数字化资源建设上，通过虚拟仿真、在线课程等新型载体，使思政教育更加贴近学生、贴近时代。在机制创新方面，建立的协同育人模式具有较强的可复制性和推广价值，为同类院校的思政教育改革提供了实践范例，发挥了良好的示范引领作用。

展望未来发展，高职院校“大思政课”建设仍需在多个维度持续深化。首要任务是进一步完善系统设计，强化体系内部各要素之间的有机衔接，推动育人体系从“物理整合”向“化学融合”深度转化，实现“1+1>2”的协同效应。其次，要深化产教融合机制，创新校企合作模式，将产业发展的最新成果、技术变革的最新趋势及时转化为优质育人资源，保持思政教育内容与行业发展同频共振。同时，要加快推进数字化转型步伐，充分运用大数据、人工智能等现代信息技术赋能思政教育，构建智慧育人新形态。此外，还需要持续优化评价机制，建立更加科学、全面的育人效果评估体系，推动思政教育质量持续提升。

【作者系广东轻工职业技术大学马克思主义学院副教授；本文系2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“基于成果导向理念的高职院校思政课混合式教学模式研究”成果（21JDZK150）】