本报讯 近年来，黑龙江省牡丹江市东安区聚焦研培改革，逐渐走出一条“以制度变革为载体，以提升专业素质为核心，以督导评估为传输力”的结构化教师成长之路。

引领制度变革，催生核心动力。驱动教师创新工作的基本动力源于制度引领。充分落实学校用人自主权，由教师向学校申请自己的工作岗位，从“要我干”变成“我要干”，让老教师转变观念、拥抱新变化。将教师能力素质考核按15%权重纳入中高级教师职称评审，把“推门课”和四级赛课成绩作为教师“教育教学实绩”的最重要内容，课堂教学连续3次考核不合格者，专门建立落聘人员库，由区里统筹提供转岗安置。

提升专业素质，紧扣关键环节。深研顶层设计，建立结构化指导层级，按照“成长分析—规划发展—主持策划—梳理提升”的模式，满足老、中、青不同教师成长需求，打造特色师训研发的“摇篮地”，对不同阶段的教师成长分析突出项目化，教研员以研发项目为核心，进行区域内整体规划，从主持到策划定期梳理，搭建培训展示平台，为教师成长“把关”。突出校际联盟作用，构建区域间全方位、全学科的培训课程体系，构建起“以老带新、建树威信、量才使用”的发展机制。

科学评价学校，破解瓶颈问题。建立科学完善的督导评价体系，推动学校教师能力素质提升工作高质量完成。采取“三随机”方式，深入学校对备课、上课、候课、作业、教案、教研、学习习惯等进行随机抽查，出台《东安区教师素质能力提升》评价标准。将常规管理、综合素养测评、参赛成绩进行量化打分、综合评定，达到“校校参与、校校过关、校校提高”的目标。