福建霞浦县实验幼儿园创新幼儿园小学衔接长效机制
霞浦县实验幼儿园作为福建省幼小衔接试点园之一，创新提出“１３４８”幼小衔接机制，即围绕“一个核心”（幼小衔接）、“三个维度”（幼儿、教师、家长）、“四个准备”（身心、生活、社会、学习）、“八个切入”（倾听、前书写、任务意识、规则意识、人际交往、自理能力、入学意识、思维），通过系列观摩研讨、现场推进、双向走进等形式，打开幼小衔接由外在的“形式衔接”走向深层次“内核衔接”的新通道。
坚持儿童为本 启迪幼儿思维
准确把握儿童学习发展特点与规律是促进科学衔接的根本。霞浦县实验幼儿园秉持儿童为本的教育理念，坚持使用儿童绘本、儿童会议、儿童角色游戏等多种综合方式，来了解幼儿内心的真实想法。以“坚持记日记”为例，引导幼儿用图画和符号的方式，记录和反思已发生的和正在发生的事情。通过这一过程，提升幼儿的自我认知和自我表达能力。
坚持儿童为本，教师则转变为分析者和引导者，通过对幼儿日记的深层分析，教师可以直观地从幼儿视角了解平时未发现的深层问题，指导幼儿独立思考解决问题之道，并形成自己的独特表达。比如，在幼小衔接游戏“小学模拟教室”中，幼儿发现没有足够的课桌存放书包并将“烦恼”写在日记里，教师引导他们想办法，尊重儿童的原有经验和发展差异，通过暂放架子、借用课桌、寻求帮助等方式自行解决难题，帮助儿童做好身心全面准备和适应，培养幼儿独立思考的能力。
坚持习惯培养 注重细节提升
良好的习惯，不仅是儿童未来发展的核心竞争力之一，也是幼儿成功走向小学生活的重要因素之一。在霞浦县实验幼儿园，好习惯的培养并不需要刻意另辟蹊径，每日的园内生活都蕴藏着丰富的教育契机。例如，围绕幼儿穿衣服找不到“洞洞”的问题，实验幼儿园生成了课程故事“衣服上的洞洞”，用集体、个别、家园联系等多种形式帮助幼儿学习穿衣服；针对中班幼儿已有一定生活自理能力，实验幼儿园又“推”了他们一把，让他们学会为集体服务，力所能及的去帮助厨房阿姨剥豆、择青菜……培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。
面对困扰无数家长和教育者的难题——幼儿的磨蹭，霞浦县实验幼儿园注重培养他们的守时习惯。根据充足的幼小衔接经验，选择让幼儿从感知时间到体验时间再到规划时间，延长双向衔接的时间轴，把急匆匆的“陡坡”削降为适宜的“缓坡”，分阶段培养他们的管理时间能力。通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间、合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表，减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病，这些细节之处的习惯教育，尽显实验幼儿园的教育匠心。
坚持协同机制 强化双向衔接
幼小衔接是一个系统性工作。为确保幼小衔接常态化，霞浦县实验幼儿园坚持双向衔接，完善多重协同机制。
一是完善课程双向互动机制。既避免了课程建设上幼儿园单向靠拢所造成的“课程断层”，也使幼小衔接阶段幼儿园和小学的课程共存于同一个课程体系。值得一提的是，霞浦县实验幼儿园的幼小衔接课程，并非等到幼儿进入大班才开始接触，而是让幼儿从入园第一天便开始了解小学生活。
二是完善联合研修机制。霞浦县实验幼儿园每周都会实施分组团队带训，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究，让教师共同分析幼小两个阶段儿童的年龄特点及课程目标、内容、组织和实施方式等方面的异同，并商讨与这一阶段幼儿相处的方法、培养其良好的生活和学习习惯的策略及考核方式等。
三是完善幼小班级联谊机制。让幼儿园大班和小学低年级学生结对组成联谊班级，幼儿在定期互访中向大哥哥大姐姐提问，通过一问一答减少幼升小的抵触情绪，增添对未来学习生活的喜爱与向往，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。
（福建省霞浦县委改革办供稿）